Habilidades de pensamiento

El Profesor como Profesor Estratégico



Cuando se hace referencia a la actuación estratégica del Profesor, se sitúa el discurso desde una perspectiva sociocultural, que implica la consideración del docente como guía o mediador y el grupo de pares como agentes del desarrollo.

La actuación estratégica se expresa en una situación determinada de enseñanza aprendizaje yse define como una construcción personal sobre los conocimientos adquiridos, sean declarativos o procedimentales, y supone una reflexión consciente acerca de cuándo y por qué un procedimiento de enseñanza es adecuado, considerando tanto el contenido como el contexto de la tarea.
Es decir, adquiere relevancia, en esta toma de decisiones, la comprensión de las exigencias o el contexto de latarea; no sólo la comprensión del contenido que ella implica.
Se perfila, de este modo, un componente contextual en que se produce la acción. Dicho componente tendrá que ver con elementos personales, sociales, de la tarea, del propio profesor, temporales, espaciales, etc. Y según esta consideración, se pretenderá decidir qué conocimientos -declarativos, procedimentales y actitudinales- sonnecesarios, de acuerdo a una reflexión sobre las condiciones en que se produce la tarea.
Es posible señalar que una acción pedagógica estratégica significa una acción consciente, ya que implica escoger entre distintas alternativas, y evaluar constantemente las consecuencias de las distintas opciones; y supone un proceso autoregulatorio y una acción pragmática, en tanto da respuesta a lascondiciones más relevantes de cada situación, que paulatinamente se perfecciona.
Para lograr esta actuación estratégica, se deberán identificar los objetivos que plantea la tarea y las condiciones en que se sitúa, de manera de establecer la acción reflexiva y decisional apropiada.
De este modo, si el objetivo se define como obtener un producto semejante al original, se hará un usoestratégico reproductivo; si el objetivo se define como obtener un producto fruto de la elaboración o comprensión personal, se establecerá un uso estratégico elaborativo; si el objetivo se define como obtener un producto reorganizado a nivel personal, se llevará a cabo un uso estratégico organizativo.
Cada planteamiento estratégico comporta, evidentemente, procedimientos subordinados al tipode acción previamente decidida, planificada, realizada y evaluada.
De esta manera, el procedimiento no tiene un valor por sí mismo, en tanto su definición dependerá del uso estratégico establecido, y también porque su eficacia dependerá de los niveles de conocimiento que la persona posea.

Vale plantearse aquí, cómo interviene la variable interactiva, o bien, cómo se define en estecontexto educativo, ya que pareciera que la actuación estratégica es más bien de orden individual, en tanto tiene que ver con construcciones personales previas, con estilos de aprendizaje y con la valoración de la tarea en función de estos parámetros.
Se puede decir al respecto, que cuando se hace referencia al contexto, se entiende una dinámica de acción pedagógica interactiva donde losintercambios comunicativos potencian la cognición compartida.
También el concebir el contexto educativo de este modo, incide en forma directa en la actuación estratégica y, por lo tanto, en la decisión sobre qué estrategias usar durante la enseñanza; en tanto la percepción contextual, por parte del alumno, será muy diferente si su contexto educativo se define, por ejemplo, de formaindividual.
Esto implica entonces, una definición del espacio propio a la actividad interactiva que se manifiesta a través de las características sociales y culturales que poseen y establecen los alumnos, entre ellos y con los docentes: hábitos, formas de comunicación, participación, sistemas de influencias, etc.
Todos estos factores, permiten configurar la percepción del contexto...