Hipnosis

CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO :
Una Metodología Facilitadora de la Educación Holista

COLOQUIO LATINOAMERICANO DE ENFOQUE SISTÉMICO - Nov. 25, 1996

Dr. Gilbert Brenson Lazán
Director Ejecutivo
Fundación Neo-Humanista
Santafé de Bogotá, Colombia

I - INTRODUCCIÓN : En los últimos años se ha visto un vertiginoso aumento en la aplicación del modelosistémico a diferentes áreas de los ciencias humanas y sociales, no solamente a nivel mundial sino también a nivel latinoamericano. La psicoterapia sistémica ya forma parte del pensum de numerosas universidades desde Argentina hasta México. En el campo del Desarrollo Organizacional, modelos sistémicos, como los de Peter Senge, Jean-Paul Sallenave, Tom Peters, Margaret Wheatley, Michael Hammer yFritjof Capra, son el pan de cada día en los seminarios ofrecidos a la gerencia media y alta a lo largo y ancho de Hispanoamérica. Cada día la medicina bioenergética y homeopática tiene más adeptos ante las insuficiencias de la medicina alopática. Trabajadores Sociales y Sociólogos dedicados a la organización y desarrollo comunitario, rutinariamente utilizan epistemologías sistémica-heurísticascomo base de los procesos de reflexión-acción-reflexión y la investigación acción-participativa. Aun los bastiones de reactividad organizacional más retrógrados del sector público están hablando del modelo sistémico y sus aplicaciones.

Desafortunadamente, una de las ciencias sociales de mayor importancia y trascendencia es la que menos se ha dejado influir por este modelo: la educación.Mientras se habla de la necesidad de que la educación sea personalizada, integral, constructivista y una docena más de adjetivos, poco se logra cambiar las estructuras “bancarias” en la educación y capacitación en América Latina.

Opinamos que esto es el resultado de una combinación de dos factores : experiencias insatisfactorias debidas a una inadecuada contextualización de los procesosconstructivistas a las realidades culturales, subculturales y sociopolíticas latinoamericanas, y una inadecuada preparación para el cambio en los demás sistemas del educando : familiar, administrativo, docente y gubernamental.
Este trabajo presenta una reseña histórica de la evolución de aprendizaje, plantea algunos de los preceptos básicos de una educación holista y desarrolla un modelo con suscorrespondientes estrategias, contextualizado a las realidades que vivimos en América Latina.


II - RESEÑA HISTÓRICA : Si fuéramos a simplificar la historia del aprendizaje, una generalización aceptable podría ser la siguiente :

EPOCA CARACTERÍSTRICAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
PALEOLÍTICO Ensayo y error respecto a los asuntos de sobrevivencia.
NEOLÍTICO Observación e imitación de la naturalezacomo patrón.
EDAD ANTIGUA Imitar el ejemplo de los mayores y luego a los tutores.
EDAD MEDIA Conocer una verdad absoluta, generalmente de tipo teocrático
EDAD MODERNA Seguir una metodología “científica” de causa-efecto lineal.

A través de los siglos, era una necesidad, por las diferentes condiciones sociopolíticas y económicas, que el educador fuera un dispensador de información. Perocon los nuevos paradigmas teóricos básicos y el aumento exponencial del conocimiento humano disponible, este modelo perdió relevancia a partir de la revolución industrial y se comenzaron a buscar nuevos papeles, nuevas metodologías y nuevas epistemologías para el educador.

Muchos dicen que el precursor del constructivismo era Lao-Tzu. Aunque existe mucho debate acerca de las fechas de susescritos, sabemos que fue durante o aun antes de la “Epoca de Oro Mundial” en el sexto siglo antes de Cristo, que impartió las siguientes consignas a sus subalternos que prestaban asesoría en las provincias Chinas :

“Id donde esté la gente.
Aprended de ella.
Mostradle su amor.
Partid de lo que ya sabe.
Construid sobre lo que ya han hecho.
Y cuando hayáis terminado vuestra tarea,...