Historia clinica

ESTUDIO EXPLORATORIO: RELACIÓN DE LA CONCIENCIA CORPORAL Y LA ESTRUCTURACIÓN TÉMPORO-ESPACIAL EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA EN NIÑOS DE PRIMER AÑO BÁSICO
Miguel A. Sanhueza-Tsutsumi, Ximena González y Rodrigo Gutiérrez Facultad de Medicina, Universidad de Chile

1.

INTRODUCCIÓN
En la actualidad dos grandes temas son fundamentales para el desarrollo equitativo y sustentabletanto económico como tecnológico de los países en desarrollo, Chile no es la excepción, estos son Salud y Educación, temas que son tratados separadamente o que aparentemente deben tratarse separadamente, pero que van de la mano sobre todo durante nuestros primeros años de vida y al inicio de nuestra vida escolar. Sólo tomemos en cuenta estos breves antecedentes. Hoy el gran tema de discusión es lareforma educacional, la cual se basa en evidencias reales de bajos niveles de aprendizaje, por ejemplo, si observamos la situación del estudiante de colegio fiscal de nuestro país a través de los resultados del SIMCE, los alumnos de niveles socioeconómicos medios-bajos (50% del alumnado) sólo logra contestar un 40% de las preguntas (niveles socioeconómicos más altos responden 70 a 80%). Además,resulta preocupante considerar que los alumnos de quinto año deletrean, pero tiene problemas para comprender y entender lo que leen (78), situación que no ha variado según los resultados de las pruebas SIMCE para cuartos básicos (55, 56 y 57). La revisión de estos antecedentes demuestra por si sola la urgencia de una reforma educacional, pero si se hace un análisis de otras investigaciones realizadasen otras áreas, se puede apreciar que existen o se puede sospechar de otras variables. Una revisión de los escasos estudios realizados en nuestro país muestran evidencias abrumadoras, un estudio realizados por Seguel et al (79) a un grupo de 1025 niños de 0 a 6 años pertenecientes a un nivel socio económico bajo de diversas comunas de Santiago, mostró que un 16% de ellos presentaban un déficit enel desarrollo psicomotor en el grupo de menores de 2 años y un 40% de déficit en el grupo de 2 a 5 años. El desglose de estos resultados muestra que en lactantes el 14% corresponden a riesgo y un 2% retraso en el desarrollo y en el grupo preescolar existía un 31% de riesgo y un 9% de retraso. Además, el estudio evidencio que al analizar el grupo escolar por áreas de desarrollo, el 50% de ellospresentaban déficit en el lenguaje, un 30% en coordinación y un 17% en motricidad. A su vez, es interesante considerar que en los servicios de psicología y psiquiatría infanto-juvenil los problemas de aprendizaje constituyen entre el 30 y el 60% de las consultas (81). El análisis de estos estudios, lleva a preguntarse si el problema educacional es sólo un problema de la educación o también hay unproblema de salud, el cual apuntaría hacia una alteración en el desarrollo de los niños por una falta de estímulos adecuados, si bien los antecedentes que hoy tenemos con respecto a la población, no nos permiten asegurarlo en forma categórica, la extrapolación de estos estudios y los estudios neurobiológicos demuestran que hay una correlación alta entre deprivación y estimulación con respecto a laarquitectura cortical y las conductas desarrolladas en los estudios (17, 26, 27, 28, 29, 63 y 75).

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Sahuenza-Tsutsumi, M. A. y otros: Estudio exploratorio: relación de la conciencia corporal y la estructuración...

2

Las evidencias mencionadas nos llevaron a preguntarnos si la capacidad de aprendizaje está relacionada con el desarrollopsicomotor, y cuales son los elementos de este desarrollo que se ven mayoritariamente afectados. En base a los antecedentes planteados y otros que comentaremos en la discusión, nos planteamos como objetivo de este estudio, determinar la relación existente entre la alteración de la Conciencia Corporal, y la estructuración espacio-temporal en el aprendizaje de la lecto-escritura de niños en su...