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Actividades

Lectura: Barreras para el aprendizaje organizacional

Objetivos

Identificar barreras para el aprendizaje en un caso práctico.

Descripción de la actividad

1. Lee el artículo Barreras para el aprendizaje organizacional, concretamente a partir de la página 268.

Accede al artículo desde el aula virtual o en la siguiente dirección web:http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/pensamiento_gestion/22/8_Barreras%20para%20el%20aprendizaje.pdf

2. Identifica tres barreras para el aprendizaje presentes en el caso del colegio Los Arcos. No importa dar un nombre propio conforme a la lectura, sino identificar que determinada conducta o actitud es una barrera o un obstáculo.
3. Justifica, argumenta con razonamientos por qué supone una barrera.

Extensión máxima y formato: 2 páginas o 2caras de folio, fuente Times New Roman 12, interlineado 1,5.












BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Colegio: Los Arcos
Introducción: Institución bilingüe con más de cuatro décadas de trayectoria, en la cual trabajan profesores con tanta experiencia como años tiene la institución. Al mismo tiempo, cuenta con personal joven; incluso personal que aún no ha terminado la carrera.
Barreras para elaprendizaje presentes en el caso del colegio Los Arcos
Identificación Primera Barrera: “Juan Carlos llega sonriente, y avanza por el pasillo. Saluda por el pasillo en inglés a un profesor muy mayor que le detiene muy serio y le dice “Tú debes ser nuevo, ¿verdad? Mira, yo no estoy de acuerdo con que me hables en inglés, porque yo soy profesor de Castellano; y no quiero que se pierda la lengua de estepaís. Cuando me veas, salúdame en mi idioma. Aunque en los muros exteriores aparezca escrito “colegio bilingüe” ”.
Primera Barrera: El “Autoengaño”. (Aportado por Argyris (1993))
Este caso en particular presenta varias barreras para el aprendizaje, pero nos vamos a centrar en “el autoengaño”.
Como se nos describe en el artículo leído el autoengaño se identifica con aquellas situaciones en lasque los individuos permanecen ciegos a las incongruencias de sus propias acciones o bien niegan que éstas existan, auto-engañándose.
El colegio se encuentra dentro del territorio Español, y por ende los alumnos fuera de las aulas y fuera del mismo colegio hablaran español. Además, con la propia familia el idioma hablado, en la mayoría de los casos, no es inglés, también está la influencia queejercen los medios de comunicación, que son brindados en la lengua nativa del país, en este caso Castellano, y un largo etc.
El contacto con la legua castellana pues, será continuo y constante, no habiendo ningún riesgo de que se pierda la “lengua del país”. Y si estas no fueran razones suficientes y de peso, dentro del mismo colegio, él mismo es profesor de castellano, ya que el colegio en sí, es“bilingüe”, no “monolingüe”, se imparten las dos lenguas, en vistas a un correcto aprendizaje de ambas; por lo tanto la afirmación y creencia del profesor en cuestión carece totalmente de sentido alguno y está totalmente injustificada.
Es de este modo que el aprendizaje, tanto individual como colectivo, no se ve favorecido, al no aceptarse la posibilidad de mejorar sus propias acciones mediante lacorrección de las incongruencias.


Identificación Segunda Barrera: “Al finalizar, se acercó a Bussy, profesora americana de Conversación II y a Pilar. Le pidió a la primera que le explicara los verbos irregulares a Pilar pues tenía que irse volando y ésta tenía muchos errores. Pero Bussy dijo que no le pusiera en eso, que ella era una asistente como las demás y no desempeñaba el rol de profesorade profesores.”
Segunda Barrera: “Yo soy mi puesto”. (Aportada por Senge (1993))
Una vez más el caso presenta varias barreras para el aprendizaje, pero nos vamos a centrar en la de “yo soy mi puesto”.
En el artículo leído se nos dice que una de las barreras que constituyen un obstáculo es el pensar que yo soy mi puesto. Se da cuando las personas de una organización sólo se preocupan por las...