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SEGUNDO CONGRESO DE IMAGEN Y PEDAGOGÍA MAZATLÁN, SINALOA NOVIEMBRE DEL 2002

PONENCIA:

EL PAPEL DE LA IMAGEN EN LA LECTURA

CAROLA DIEZ

SEGUNDO CONGRESO DE IMAGEN Y PEDAGOGÍA

Carola Diez

Hablar del papel de la imagen en la lectura es un tema vastísimo, pero voy a tomar un ejemplo y una vía de entrada para comentar diversos aspectos. Lo que quiero hacer aquí es mirar un ejemplode un libro ilustrado y algunas experiencias de lectura con este material, con niños de 3 a 16 años. Si entendemos a la lectura no como una actividad específica y aislada sino importante y positiva en sí misma, entonces no podemos desvincular el trabajo de interpretación y de representación mental de imágenes como una parte esencial del acto de lectura. La palabra genera imágenes demanera permanente y de manera constante. Así también, las imágenes generan lenguaje y movilizan el lenguaje. La fuerza de una imagen es capaz de conectar ideas que de otra manera hubieran estado muy probablemente presentes, pero desarticuladas. Si pudiéramos entender esto a partir de ejemplos concretos, a partir de revisiones de nuestras propiaslecturas, tanto de texto como de imagen, y a partir de la observación de los lectores sobretodo, me parece que podríamos ir construyendo esta posibilidad abierta de encontrar y ofrecer descubrimientos. Este camino para llegar a entender cómo ocurre el proceso interno de la lectura, pasa fundamentalmente por la idea que tenemos del lector y por el lugar que le asignamos al lector enel aula o en la vida social escolar. Si consideramos que el papel del lector sigue siendo, a pesar de nuestros esfuerzos discursivos y nuestros esfuerzos de la práctica, el de alguien que toma lo que viene de afuera y lo incorpora tal cual y sin transición a su interior, va a ser muy difícil que podamos ir entendiendo esta relación dialéctica entre texto e imagen. (Lectura del texto ypresentación de imágenes del libro la Sra. Malacara, del catálogo histórico de los libros del Rincón). A partir de la mirada compartida de estas imágenes, podemos ir pensando, ir entendiendo juntos qué cosa sucede con este material en particular y que representa un ejemplo claro de un libro de calidad, en cuanto a su propuesta gráfica o a su ilustración. Una propuesta didáctica,educativa, es un tema básicamente de selección de recursos materiales, conceptuales y formas de acercamiento. Entonces ¿cómo elegimos algunas imágenes particulares del texto que acabo de leerles? Si pudiéramos generar una imagen en nuestras mentes, la lectura es un proceso constante en el que todo el tiempo estamos eligiendo caminos y regresando (¿tú qué crees?) y también nos estamosmoviendo entre esa tensión de lo sabido y lo por saber.

¿Qué pasa con este libro en estos términos?
¿Se acuerdan cómo estaba de un lado la imagen y del otro lado estaba el texto en la página vacía? Fíjense cómo es la composición de la doble página del libro. Cuando uno lo abre de un lado tenemos a la Sra. Malacara acostada en su cama, con toda clase de objetos yelementos a su alrededor, en otra la vemos bañándose, pero si nos detenemos a observar la ilustración, encontramos una multitud de personajes y objetos, cositas, pequeñas anécdotas que están sucediendo en esta página. Comparemos las páginas. En ésta se ve un vacío y una pregunta, y en ésta otra, muchas imágenes. Fíjense cómo están acomodadas las letras y ¿por qué está unapágina en blanco con un texto mínimo junto a una página con una ilustración tan profusa? Un primer elemento de la imagen es el acomodo, el elemento gráfico y tipográfico. Esta es la tensión de la que hablamos, hay un lugar en esta página para la curiosidad de quien lee, hay otra página que sólo contiene una pregunta y hay aquélla página para pensar y repensar e imaginar, no sólo en la pregunta...