Instrumentacion didactica

Cuando inicié el curso de “Enfoques y metodologías del diseño curricular” no tenía una noción clara de la importancia que entraña el currículum y el diseño curricular. Sentar las bases desde los conceptos de educación, didáctica, enseñar, aprender, la relación maestro-alumno para empezar a analizar lo que es un programa de estudios, un plan de estudios, un currículum y un diseño curricular hasido un camino muy, muy interesante y enriquecedor que, considero ningún profesor debería dejar de recorrerlo.
A partir de la Modernización Educativa , la nueva organización curricular establece una concepción diferente del programa escolar en donde éste es visto como una propuesta, en la que se presentan los aprendizajes curriculares mínimos de un curso. Tal concepción nos lleva a decir que losnuevos programas reflejan flexibilidad en torno al manejo de los contenidos, donde el docente con su experiencia profesional y su formación tiene la oportunidad de reorganizarlos y adaptarlos a las necesidades escolares concretas. Uno de los elementos que destaca en la estructura de los programas es el enfoque, el cual es el eje que orienta la metodología para el tratamiento de cada asignatura, sinembargo, considero que si como profesor no tenemos los fundamentos pedagógicos para la educación que está en nuestra responsabilidad, poco o nada podremos hacer, por lo que en este ensayo trataré de compilar de manera general esos fundamentos básicos y necesarios para una conciencia de causalidad.
DESARROLLO
CONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM
Alicia de Alba nos presenta una idea generaldel currículum, el cual “toca temáticas y problemáticas actuales, tales como, el currículum como práctica social; la diferenciación entre el currículum formal, el vivido y el oculto; la función social, política e ideológica, o bien desde una perspectiva no sólo de reproducción sino de resistencia y lucha social, así como de producción cultural; la importancia de llevar la investigación hacia unaóptica de análisis centrado en la vida cotidiana, etc.” (De Alba Alicia, 1991;37)
Creo que las perspectivas están muy claras, en cuanto que el currículum es la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa; es lógico que se llegue a ella de diferentes maneras: por medio del currículum formal o abierto, que es el conocido por todos los involucrados en eldesarrollo educativo, tales como, la escuela, las organizaciones sociales, la iglesia, los medios de comunicación social, etc., y que se dé a través de un contacto cultural.
Por otra parte, considero sumamente importante el currículum oculto que pertenece al desarrollo procesal – práctico de la educación. Me llaman la atención las dimensiones generales, donde sobresalen las relaciones,interrelaciones y mediaciones que conforman la parte medular del currículum. La dimensión social amplia trata del conjunto de multideterminaciones que conforman la totalidad social, de tal forma que está presente en lo cultural, en lo político, en lo económico y en lo ideológico; un campo muy completo, ya que en lo cultural se notan los rasgos culturales hegemónicos y los opuestos; la política que implica lapráctica humana; lo social con los proyectos socio-culturales y político-económicos con su desarrollo, transformación y consolidación y, enfocando lo económico, hay una interrelación muy marcada entre el gobierno, el mercado y la escuela, que incluso se empieza a notar en la nueva gestión educativa llamada “autogestión”o “nuevo gerencialismo” ; todo ello inmerso en la dimensión institucional donde através de mediaciones y particularidades se organizan los tiempos y espacios, el manejo de contenidos, las dinámicas de relaciones y de trabajo, la jerarquización escolar, la burocracia y la certificación.
ENFOQUES
La dimensión más real, desde mi punto de vista, es la de didáctica – áulica donde se dan las relaciones maestro – alumno, relaciones con el contenido, relaciones con el...