Inteligencias

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/IMAnalia.htm
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO

INTRODUCCIÓN
Siendo que unos de los propósitos de las instituciones educativas en nuestro país en FORMAR PARA LA VIDA, lo cual implica la famosa frase “Nuestra institución pretende dar una EDUCACIÓN INTEGRAL a sus alumnos”, es decir, preparar a los niños niñasy adolescentes no solo para desarrollar potencialidades en las diferentes áreas del conocimiento, sino además ser miembros activos dentro de la sociedad, que puedan participar adecuadamente en cada una de las instancias en que dicha sociedad este distribuida (en lo familiar, laboral, educativo, etc.). Para ellos se hace preciso crear herramientas que permitan descubrir los estilos de aprendizajede tal forma que se logre desarrollar procedimientos apropiados dentro del aula para que los alumnos obtengan una educación pertinente y adecuada a dichos estilos de aprendizaje.
Por otra parte, de acuerdo con los planes distritales de goberno de los últimos dos gobiernos (los alcaldes Samuel Moreno y Petro) quienes reconocen la educación como un derecho fundamental y movilizan recursoshacia este propósito, es que se tiene un fundamento legal pertinente, que nos permite encausar nuestro esfuerzo en encontrar el instrumento que detecte las diferentes formas de aprender que se desarrollan en nuestra institucion “IED Colegio Villas del Progreso”.
Por tanto, se hace necesario realizar un análisis de las diferentes caracterizaciones que se han realizado en los tres últimosaños en el colegio, para sacar las generalidades de la población que sean pertinentes para este estudio, en concreto lo relacionado con factores social, cultural, familiar y emocional.

MARCO TEÓRICO
Dentro de los factores que estan influenciando la forma de aprender de los seres humanos, encontramos que existen cuatro dimensiones personales, que son fundamentales a la hora deenmarcar el derrotero que se quiere seguir cuando se quiere realizar una profesión o carrera, estas dimensiones tiene mucho que ver con la permamencia en el tiempo para que cada ser humano, que ha ingresado a la educación formal, decida continuar dentro de ella y seguir un proceso académico que perdure en el tiempo y le permita al final del mismo, ser una persona productiva para poder sostenerse yayudar a su entorno sea este direccionado a su familia, amigos, sociedad en general o hacia los tres.

DIMENSIÓN SOCIAL

DIMENSIÓN CULTURAL

DIMENSIÓN EMOCIONAL
DIMENSIÓN FAMILIAR

DOCUMENTO DE TRABAJO

REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS EDUCATIVOS PARA LA TRANSFORMACION DE LA ENSEÑANZA Y EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES COMUNES Y ESENCIALES DE LOS NIÑOS, NIÑAS, Y JOVENES.
Secretaríade educación de Bogotá
Subsecretaría de Calidad y Pertinencia
Dirección de Educación Preescolar y Básica
La pregunta sobra. Hay que seguir empujando, y ahora más que nunca. Pero con la conciencia de que todo lo que se intente serán simples paliativos mientras no hagamos un cambio radical de la educación, que instaure y capitalice el inmenso poder creativo de los colombianos.
García Márquez1. PRESENTACIÓN

La gran apuesta por la calidad de la educación que viene siendo liderada por la Secretaría de Educación de Bogotá desde el Plan Sectorial 2008-2012 “Educación de Calidad para una Bogotá positiva”, tiene su fundamento en la constitución de 1991, la ley 115 de 1994 y las conclusiones del Foro Distrital 2008 sobre calidad y pertinencia de la educación.

La política educativade los planes sectoriales “Bogotá una gran escuela” y “Educación de calidad para una Bogotá positiva” ha dado un salto enorme en el reconocimiento de la educación como un derecho fundamental. En esta perspectiva, un ser humano que no tiene acceso a la educación es un ser humano con una dignidad que esta recortada y no esta plenamente realizada; así que todo lo que haga una sociedad para que...