Inventario de estrategias de enseñanza

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Estrategias | Definición | Momento de su presentación | Proceso cognitivo atendido | Efectos esperados |
Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para generar expectativas. |
1. Actividades que generan y activan conocimientos previos. | Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existen. |Emplearse antes (preinstruccional) de presentar la información por aprender, o bien antes de que los aprendices inicien cualquier tipo de actividad de discusión, indagación o integración sobre el material de aprendizaje propiamente dicho, sea por vía individual o cooperativa. | Activación de los conocimientos previos. | Activar sus conocimientos previos. Crear un marco de referencia común. |
2.Discusión guiada. | Cooper (1990) “un procedimiento interactivo a partir del cual el profesor y alumnos hablan acerca de un tema determinado”. | Desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusión con el profesor pueden ir desarrollando y compartiendo con los otros información previa que pudieron no poseer antes de que la estrategia fueseiniciada. | Activación de los conocimientos previos. | Activar y favorecer la compartición de conocimientos previos pertinentes que sirvan al aprendizaje de los nuevos contenidos. |
3. Actividad generadora de información previa. | Permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado. Recurso estratégico que sirve a ciertos fines. | Al inicioy no debe durar mucho tiempo. Es decir marcar un tiempo limitado. | Activación y compartimiento de conocimientos previos. | Crear un marco de referencia común. |
4. Objetivos o intenciones. | Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o cicloescolar. | Antes de iniciar cualquier actividad de enseñanza o de aprendizaje, durante y al término. Este criterio puede considerarse clave para la evaluación. | Generación de expectativas apropiadas. | Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darlessentido. |
Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje |
1. Señalizaciones. | Se refieren a toda clase de “claves o avisos” estratégicos que se emplean a lo largo del discurso escrito y el discurso pedagógico (oral), para enfatizar u organizar ciertos contenidos que se desean compartir con los aprendices. | Se emplean a lo largodel discurso escrito y el discurso pedagógico (oral), para enfatizar u organizar ciertos contenidos que se desean compartir con los aprendices. | Orientan y guían la atención y el aprendizaje. | Orientan y guían la atención y el aprendizaje; identifican la información principal; mejoran la codificación selectiva. |
2. El uso de señalizaciones: * Intratextuales. * Extratextuales. | Recursoslingüísticos que utiliza el autor o diseñador de un texto, para destacar aspectos importantes del contenido temático.Recursos de edición (tipográficos) que se adjuntan al discurso y que pueden ser empleados por el autor o el diseñador para destacar ideas o conceptos que se juzgan como relevantes. | Se emplean a lo largo del discurso escrito, para enfatizar u organizar ciertos contenidos que sedesean compartir con los aprendices.La aplicación de las señalizaciones debe realizarse de forma estratégica considerando la importancia de las ideas o conceptos que interesa resaltar. Se emplean a lo largo del discurso escrito, para enfatizar u organizar ciertos contenidos que se desean compartir con los aprendices. | Orientar al lector sobre la macroestructura o la superestructura del texto...
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