Juegos y lecturas de primaria

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1. LAS IMÁGENES HABLAN, CANTAN…Y HASTA BAILAN
APRENDIZAJES ESPERADOS
· Esta actividad centra su atención especialmente en el desarrollo de las habilidades
de observación y análisis de información en primera instancia.
· Por otro lado da inicio con el desarrollo de las habilidades de escritura a través del
juego y fomento de la imaginación enla construcción de textos a partir de
elementos no textuales.
· En este sentido se da inicio con el fomento de la lectura desde elementos alejados
del texto como tal, lo que permite situar a la lectura con un enfoque social de la
comunicación, lo que permitirá al final del proyecto haber fortalecido las
habilidades de lectura y escritura por el simple hecho de disfrutarla.
· Hace ya tiempose habla de la posibilidad que ofrece una imagen para decirnos
múltiples cosas. En el caso de los libros pensados para jóvenes lectores, las
imágenes constituyen una fuente constante de alimentación de conversaciones,
discusiones y dramatizaciones.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Lo que presentamos a continuación son algunas ideas para alentar, a partir de las
posibilidades expresivas de los niños,senderos que seguirán bifurcándose cada vez que
alguien se disponga a recorrerlas en un libro con o sin textos escritos.
 Organizarse por equipos
 Permitir la participación de todos
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Una sola imagen puede ser leída y releída sin más límite que la voluntad y el deseo de
quien o quienes la observan. Pensemos por ejemplo en un dibujo donde una niña está
sentada en unsillón frente a una pantalla de televisión que en ese momento transmite
imágenes de un planeta habitado por seres fantásticos:
Carolita había terminado su tarea. Su mamá le había dado permiso para
ver su programa favorito: “Bichos del más allá”. Ese era el mejor momento
del día. Mirar ese programa la ponía tan contenta que incluso se arreglaba
para verlo, como si esos seres de veinte bocas ycatorce ojos sólo
sonrieran para ella. Porque, lo maravilloso de “Bichos del más allá”, a pesar
ser extraños y según sus papás bastante desagradables, los hacía ya
tiempo sus amigos, amigos con los que platicaba durante muchas horas
después de haber apagado el televisor.
Pero esa tarde ocurrió algo inusual. La luz se fue de repente y entonces….
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7Ese simple acto de detenerse en una ilustración, que no necesita ser demasiado compleja
o elaborada puede hacer posible desarrollos diversos en descripciones, supuestos y
opiniones acerca de lo que allí ocurre y por qué ocurre, que se puede encadenar con
otras ideas que allí no se escenifican. Es posible que incluso esas ideas den pie al cierre
de una historia breve. Y sólo habremos tenidoante nosotros un cuadro, sólo lo
representado en una de diez, veinte o más páginas de ese libro.
Secuencia de actividades
1. Compartir los materiales cuando sea necesario
2. Respetar los puntos de vista de los alumnos
3. Apoyar a los compañeros que se retrasen en el trabajo
4. Respetar a todos los compañeros, no gritar, compartir sus experiencias y su
información.
5. Pedir que observen bienlas imágenes y formular preguntas como las
sugeridas a continuación:
 ¿Qué observan en esta imagen?
 ¿Qué creen que está sucediendo?
 ¿Qué creen que suceda después de esta imagen?
6. Repartir algunos materiales para todo el equipo y pedirles que a partir de éstos
cuenten la historia que iniciaron con las imágenes.
7. Continuar la historia hasta llegar a un final sorprendente.
8.Solicitar la participación de una o dos personas por mesa para que presenten
su historia.
Puesta en común de los productos.
1. Historia del alumno.
2. Historia modificada e ilustrada.
Cierre de la sesión
Pregunte a los alumnos:
 ¿Qué aprendieron con la actividad?
 ¿A quién no le gustó compartir los materiales?
 ¿Por qué?
 Pida a los niños elegir un compañero para regalarle su historia.
...
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