La educacion

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Fundación Misión Sucre
Coordinación Municipio Ezequiel Zamora
Santa Bárbara, Estado – Barinas

Básico Curricular:
Psicopedagogía

Docente Asesor:
JoséIntegrantes:
Alicia Montes


Santa Bárbara, Octubre del 2010
Tabla de contenido
* Introducción
*Aprendizaje escolar
* Aprendizaje humano
* Características
* Componentes
* Niveles tipos y estilos de aprendizaje
* Factores que influyen en el aprendizaje (internos y externos). Sus manifestaciones en los distintos períodos del desarrollo humano.
* Conclusión
* BibliografíaIntroducción
El aprendizaje es un proceso el cual se adquiere nuevas habilidades, destrezas y conocimientos, conductas o valores como resultados del estudio es la experiencia, razonamiento y la observación. El aprendizaje humano consiste en adquirir , procesar comprender. También consiste en el cambio conductual en función del entorno dado, en el aprendizaje escolardebemos practicarlo y colocarlo a producir en el momento adecuado. Las características son de gran importancia para el uso del aprendizaje, el tiempo para el aprendizaje es un recurso escaso en especial para los adultos que no disponen del tiempo necesario en nuestra sociedad actual y en algunos casos cada persona tiene su propio ritmo.

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, ycontrolar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. El proceso de enseñanza-aprendizaje es una unidad dialéctica entre la instrucción y la educación igual característica existe entre el enseñar y el aprender. Los factores que influyen en el desarrollo humano desde la perspectiva de la etiología, pueden dividirse en: endógenos y exógenos.Aprendizaje escolar:
La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias prácticas escolares cuyo sentido noaparece apoyarse en algún referente extra-muros.
Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma.
Lasprácticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos... pero éste finalmente parece resultar un obstáculo sino más bien su razón de ser: la escolarización implica que el sujeto se someta a un régimen específico que pretende una ruptura clara con formas de cognición: habla, comportamiento, etc.
Sintetizando, diremos que las prácticas correspondientes a las institucionesescolares, se distinguen de otros hechos de la vida social puesto que:
a. Constituyen una realidad colectiva
b. Delimitan un espacio específico
c. Actúan en unos límites temporales determinados
d. Definen los roles de docente y discente
e. Predeterminan y sistematiza contenidos
f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado.
Es sabido pues que el fenómeno educativo y la instrucción...