La educacion

¿QUÉ ES LO MEJOR PARA MOTIVAR A MIS ALUMNOS? ANALISIS DE LO QUE LOS PROFESORES SABEN, CREEN Y HACEN AL RESPECTO.

© Director: Jesús Alonso Tapia.

Profesores de EGB participantes en la investigación: Pilar Mª Paz Fernando Adoración Mª Sagrario Ángela Victoria Concepción Henedina Florinda Berta Monserrat Leandro Alegría Rodríguez Álvarez Pérez Andrés Lorenzo Cacho Barrios Caminero Pérez DíazDíaz Fresnillo Poza Fuente Vidal García Sánchez Martín González Martínez Aznar Marugán de Miguelsanz Mozo Tirado

Profesores de Enseñanza Media participantes en la investigación: Reyes Begoña Dolores Sagrario Jiménez López Lemonche Fernández Marcos Cerezo Simarro Fernández

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID Junio - 1991

INTRODUCCION Un hecho aceptadonormalmente y demostrado en numerosos estudios (Alonso Tapia, 1991; Montero, 1989, Pardo y Alonso, 1990) es que en buena medida la desmotivación de muchos alumnos es una fuente importante de fracaso, en especial en los cursos superiores de la EGB, en FP y en BUP. Este hecho ha dado lugar a numerosas investigaciones cuyo objetivo ha sido comprender los determinantes de la motivación de los alumnos ymodificarla. En los trabajos citados se pone de manifiesto que las metas que persiguen los alumnos y que esperan poder conseguir con su trabajo, la forma en que tienden a explicar sus éxitos y fracasos, el grado en consideran que la consecución de sus metas está bajo su control o no y el que afronten las dificultades buscando solucionarlas o intentando disculpar su renuncia a resolverlas, soncaracterísticas personales que influyen de modo decisivo en su interés por aprender y en el esfuerzo que ponen para ello. También es un hecho comúnmente aceptado que la mejora de la enseñanza pasa por la mejora del profesorado, una mejora que se debe traducir en cambios en su forma de actuar en la clase, de modo que su actividad docente sea más efectiva. Pero al contrario de lo que ocurría con lamotivación de los alumnos, son escasas las investigaciones orientadas a mejorar la

capacidad de los profesores para motivar a aquellos, probablemente porque no se posee un conocimiento suficiente de las variables que determinan esta capacidad. Cabe preguntarse, en consecuencia, qué variables hacen que unos profesores sean más capaces de motivar a sus alumnos que otros. Considerando losdeterminantes que afectan en general a la actuación del profesor en el aula, se sabe que cuando un profesor se enfrenta a un grupo de alumnos para explicar una lección u organizar las actividades de

aprendizaje, su actuación está mediatizada de modo inmediato por cuatro grupos de factores: a) por lo que sabe -sobre la materia, sobre cómo son sus alumnos, sobre cómo enseñar-; b) por lo que cree que puedeconseguir de sus

alumnos; c) por el tipo de metas personales cuya consecución considera que está en juego en función de los logros de aquellos y d) por el grado en que considera en un momento dado que el esfuerzo que hay que poner merece la pena, dados los objetivos que persigue y que podría alcanzar. Planteada en este contexto, la pregunta por las variables que influyen en la capacidad delprofesorado de motivar a sus alumnos puede concretarse en cuestiones tales como: ¿Cómo piensan los profesores que se debe actuar para motivar a los alumnos? ¿Qué tipo de actuaciones personales consideran que son más efectivas? ¿Corresponden sus ideas a los hechos demostrados por la

investigación sobre la motivación de los alumnos? ¿En qué medida creen que pueden conseguir motivarles? ¿Qué factoresconsideran que pueden determinar que sus esfuerzos den lugar a logros positivos o no? ¿Consideran que merece la pena esforzarse para intentar motivar a sus alumnos? ¿Se relacionan sus conocimientos, creencias y actitudes con su forma de actuar en clase? Y, en general, ¿los profesores se esfuerzan por aprender a motivar a sus alumnos y por conseguir lograrlo porque lo consideran una meta...