La Educacion
Páginas: 10 (2456 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2012
EL ARTE EN LA EDUCACIÓN
Salomón Azar
Asesor de la comisión de Educación y Arte en el Ministerio de Educación de Uruguay
La enseñanza del arte a través de los tiempos
Es complejo desarrollar conceptos sobre autores que han influido en la formación del docente, dado que toda selección implica tomar partido. Por ello trataré de ir desgranando ideas de los autores con el solo fin de promoveruna reflexión sobre los mismos, ubicándolos en el contexto y debate actual.
La mía, por supuesto, es una visión que articula educación formal con los logros de la educación no formal, con sus luces y sombras.
EDUCACIÓN POR EL ARTE – EDUCACIÓN PARA EL ARTE – EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL ARTE – EDUCACIÓN POR MEDIO DEL ARTE – EDUCACIÓN CREADORA – EDUCACIÓN EXPRESIVO-CREADORA – ARTE EDUCACIÓN – EDUCACIÓN YARTE – EDUCACIÓN ESTÉTICA
Todos estos términos, en Uruguay y en la bibliografía de diversos autores, funcionan bajo una gran sombrilla denominada: EDUCACIÓN ARTÍSTICA; no obstante, las diversas denominaciones encierran diferencias que trataremos de analizar.
El arte como saber
En este capítulo es necesario «...analizar una concepción de la educación artística para la cual el arte consisteen un conjunto de saberes transmisibles y la educación artística vendría a ser la acción de transmitir dichos saberes.
Sus fundamentos
El valor formativo del modelo.
La importancia de la autoridad del maestro.
La imitación y la progresión en la dificultad...
La importancia de la acción productiva (…)»
Orígenes reconocibles
Comenio
Juan Amós Comenio nació en 1592, fue reconocido como elPadre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia, estableciendo sus principios fundantes. Pedagogo nacido en la actual República Checa, movido por su concepción del papel de la educación en el proceso del hombre.
Características pedagógicas de esta tendencia
La Didáctica Magna de Comenio (1640) es la obra que resume su pensamiento sobre la educación y el arte. Se considerael más antiguo intento de dar orden a los modelos formativos sobre el artista y el arte.
Procura la sistematización de los procesos educativos. Entiende que la educación debe estar relacionada con etapas y edades del educando, con el fin de espiralar el conocimiento. Va de lo más fácil a lo más complejo, teniendo en cuenta el tiempo de cada individuo. Combatió los castigos físicos y consideró laeducación como una tarea que abarca toda la vida. Véase la modernidad de su pensamiento.
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.
EL ARTE COMO EXPRESIÓN:
LA AUTOEXPRESIÓN CREATIVA
La concepción academicista tenía una fuerte impronta con la razón. En la siguiente consideración se tendrá en cuenta eldesarrollo de los sentidos, como forma de conocimiento del mundo, lo sensitivo y las emociones.
Dice Aguirre: Libertad, sensibilidad, originalidad, creatividad, naturalidad, espontaneidad, imaginación y genialidad son, por ello, los conceptos claves de la opción educativa basada en la autoexpresión...
Seguramente, estos aspectos son conocidos, pero resultaba importante refrescarlos paracontextualizar la aparición del movimiento de autoexpresión creativa y su impacto en el sistema educativo.
Desde esta circunstancia didáctica, la conquista de la capacidad de obtener conocimientos y experiencias estéticas se ampliaría en el ejercicio de las emociones del hombre y el libre proceso que tiende a desarrollar las potestades creadoras, innatas en el ser humano.
«(…) una propuesta pedagógica queconstituyó una verdadera revolución para la educación artística y de cuyas fuentes sigue todavía bebiendo buena parte de nuestro ideario educativo, porque buscaba trascender el conocimiento del arte en beneficio del crecimiento personal, moral o social. Un canto a la libertad humana que vio en la educación artística a la manera de reedificarse, de reconstruir el ser humano desintegrado y hacer...
Salomón Azar
Asesor de la comisión de Educación y Arte en el Ministerio de Educación de Uruguay
La enseñanza del arte a través de los tiempos
Es complejo desarrollar conceptos sobre autores que han influido en la formación del docente, dado que toda selección implica tomar partido. Por ello trataré de ir desgranando ideas de los autores con el solo fin de promoveruna reflexión sobre los mismos, ubicándolos en el contexto y debate actual.
La mía, por supuesto, es una visión que articula educación formal con los logros de la educación no formal, con sus luces y sombras.
EDUCACIÓN POR EL ARTE – EDUCACIÓN PARA EL ARTE – EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL ARTE – EDUCACIÓN POR MEDIO DEL ARTE – EDUCACIÓN CREADORA – EDUCACIÓN EXPRESIVO-CREADORA – ARTE EDUCACIÓN – EDUCACIÓN YARTE – EDUCACIÓN ESTÉTICA
Todos estos términos, en Uruguay y en la bibliografía de diversos autores, funcionan bajo una gran sombrilla denominada: EDUCACIÓN ARTÍSTICA; no obstante, las diversas denominaciones encierran diferencias que trataremos de analizar.
El arte como saber
En este capítulo es necesario «...analizar una concepción de la educación artística para la cual el arte consisteen un conjunto de saberes transmisibles y la educación artística vendría a ser la acción de transmitir dichos saberes.
Sus fundamentos
El valor formativo del modelo.
La importancia de la autoridad del maestro.
La imitación y la progresión en la dificultad...
La importancia de la acción productiva (…)»
Orígenes reconocibles
Comenio
Juan Amós Comenio nació en 1592, fue reconocido como elPadre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia, estableciendo sus principios fundantes. Pedagogo nacido en la actual República Checa, movido por su concepción del papel de la educación en el proceso del hombre.
Características pedagógicas de esta tendencia
La Didáctica Magna de Comenio (1640) es la obra que resume su pensamiento sobre la educación y el arte. Se considerael más antiguo intento de dar orden a los modelos formativos sobre el artista y el arte.
Procura la sistematización de los procesos educativos. Entiende que la educación debe estar relacionada con etapas y edades del educando, con el fin de espiralar el conocimiento. Va de lo más fácil a lo más complejo, teniendo en cuenta el tiempo de cada individuo. Combatió los castigos físicos y consideró laeducación como una tarea que abarca toda la vida. Véase la modernidad de su pensamiento.
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.
EL ARTE COMO EXPRESIÓN:
LA AUTOEXPRESIÓN CREATIVA
La concepción academicista tenía una fuerte impronta con la razón. En la siguiente consideración se tendrá en cuenta eldesarrollo de los sentidos, como forma de conocimiento del mundo, lo sensitivo y las emociones.
Dice Aguirre: Libertad, sensibilidad, originalidad, creatividad, naturalidad, espontaneidad, imaginación y genialidad son, por ello, los conceptos claves de la opción educativa basada en la autoexpresión...
Seguramente, estos aspectos son conocidos, pero resultaba importante refrescarlos paracontextualizar la aparición del movimiento de autoexpresión creativa y su impacto en el sistema educativo.
Desde esta circunstancia didáctica, la conquista de la capacidad de obtener conocimientos y experiencias estéticas se ampliaría en el ejercicio de las emociones del hombre y el libre proceso que tiende a desarrollar las potestades creadoras, innatas en el ser humano.
«(…) una propuesta pedagógica queconstituyó una verdadera revolución para la educación artística y de cuyas fuentes sigue todavía bebiendo buena parte de nuestro ideario educativo, porque buscaba trascender el conocimiento del arte en beneficio del crecimiento personal, moral o social. Un canto a la libertad humana que vio en la educación artística a la manera de reedificarse, de reconstruir el ser humano desintegrado y hacer...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.