La formación docente en los nuevos escenarios de la educación física
Páginas: 13 (3023 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2011
Congreso Caleta Olivia
"La Formación Docente en los nuevos escenarios de la
Educación Física"[1]
(Espacio compartido con: María Laura González y Alejandro Hiayes)
La Formación en Educación Física: del disciplinamiento a la disciplina
En principio, quiero agradecer a la Organización a través de los profesores Nicolás Zari y de Mariano, la invitación a participar en este EventoAcadémico y por la posibilidad de hacerlo junto a tan distinguidas personalidades de la Educación Física de nuestro país y también del extranjero. Agradecer de igual manera a los colegas asistentes su deferencia, esperando que esta exposición satisfaga en parte sus intereses.
Por cuestiones eminentemente personales, voy a desarrollar esta exposición tomando como referencia al ámbito en el cual heacumulado toda mi experiencia profesional y académica, como es el nivel universitario, particularmente la Universidad Nacional de Río Cuarto; donde la tarea comprometida con la formación de profesionales en Educación Física ha cumplido en el 2010 cuarenta años de labor y mis 35 años de antigüedad en la institución, más que habilitar, me comprometen a hablar del tema que aquí nos convoca. Ellotambién forma parte, de los hechos y circunstancias que caracterizaron y caracterizan los escenarios donde se expresa la EF.
Me parece oportuno señalar algunas particularidades del contexto que les hablo: en la UNRC, EF forma parte de la oferta académica, junto a otras cuarenta y ocho carreras de grado, que se ofrecen desde sus cinco facultades a los aspirantes al tercer nivel de estudios; a partirdel año pasado aparte del profesorado, también se puede cursar la licenciatura como carrera permanente. De todo ese abanico de posibilidades que les asiste a los aspirantes a estudios de grado, EF ocupa el quinto lugar en las preferencias de los ingresantes y el segundo en la Facultad de Ciencias Humanas donde sólo es aventajada por Abogacía. Esta circunstancia, más allá del mero hecho estadístico,ofrece una serie de características que ameritan su abordaje en forma particular.
Sería demasiado mezquino y arrogante de mi parte, abundar y profundizar en particularidades endógenas, que para los que las protagonizamos todos los días pueden ser cruciales y las más importantes del mundo y quedarme ahí; y desde allí pretender instalar un discurso hegemónico que por extensión nos involucre atodos por igual. Pero seguramente nuestra vida institucional tiene su equivalente, con sus particularidades, en muchos de los que nos encontramos hoy aquí. De tal manera, que voy a comenzar avanzando hacia un escenario mayor, como lo es el espectro territorial nacional con su componente histórico, en el cual podremos situarnos o imaginarnos actores de reparto, protagonistas o meros espectadores.Este argumento está inspirado en dos trabajos de sendas autoras argentinas quienes, cada una por su lado, pusieron la mirada en un período clave de nuestra historia como país, que se extiende más o menos, desde 1880 a 1960; cuyo análisis y discusión puede ayudarnos, creo, a explicar gran parte de los avatares que atravesó y, por qué no, atraviesa nuestro campo disciplinar en los días de hoy. Lareferencia concreta es al libro de María Cristina Davini, “La formación docente en cuestión: política y pedagogía” (1995) y al trabajo de Ángela Aisenstein titulado “La educación física en el currículo moderno o la historia de la conformación de una matriz disciplinar (Argentina, 1880 – 1960)” (2006). Ambas producciones, suministran jugosa información que, por lo menos a mí, me ha ayudado aentender algunas circunstancias actuales que operan a manera de etiquetamiento o estigmas cuando se hace referencia a las prácticas docentes. Todo ello es utilizado arbitrariamente en la interpretación de algunas cuestiones que aparecen en un trabajo de investigación que se está desarrollando en nuestra Universidad desde el año 2002, bajo el nombre de “Imaginario social, representaciones, sujetos...
"La Formación Docente en los nuevos escenarios de la
Educación Física"[1]
(Espacio compartido con: María Laura González y Alejandro Hiayes)
La Formación en Educación Física: del disciplinamiento a la disciplina
En principio, quiero agradecer a la Organización a través de los profesores Nicolás Zari y de Mariano, la invitación a participar en este EventoAcadémico y por la posibilidad de hacerlo junto a tan distinguidas personalidades de la Educación Física de nuestro país y también del extranjero. Agradecer de igual manera a los colegas asistentes su deferencia, esperando que esta exposición satisfaga en parte sus intereses.
Por cuestiones eminentemente personales, voy a desarrollar esta exposición tomando como referencia al ámbito en el cual heacumulado toda mi experiencia profesional y académica, como es el nivel universitario, particularmente la Universidad Nacional de Río Cuarto; donde la tarea comprometida con la formación de profesionales en Educación Física ha cumplido en el 2010 cuarenta años de labor y mis 35 años de antigüedad en la institución, más que habilitar, me comprometen a hablar del tema que aquí nos convoca. Ellotambién forma parte, de los hechos y circunstancias que caracterizaron y caracterizan los escenarios donde se expresa la EF.
Me parece oportuno señalar algunas particularidades del contexto que les hablo: en la UNRC, EF forma parte de la oferta académica, junto a otras cuarenta y ocho carreras de grado, que se ofrecen desde sus cinco facultades a los aspirantes al tercer nivel de estudios; a partirdel año pasado aparte del profesorado, también se puede cursar la licenciatura como carrera permanente. De todo ese abanico de posibilidades que les asiste a los aspirantes a estudios de grado, EF ocupa el quinto lugar en las preferencias de los ingresantes y el segundo en la Facultad de Ciencias Humanas donde sólo es aventajada por Abogacía. Esta circunstancia, más allá del mero hecho estadístico,ofrece una serie de características que ameritan su abordaje en forma particular.
Sería demasiado mezquino y arrogante de mi parte, abundar y profundizar en particularidades endógenas, que para los que las protagonizamos todos los días pueden ser cruciales y las más importantes del mundo y quedarme ahí; y desde allí pretender instalar un discurso hegemónico que por extensión nos involucre atodos por igual. Pero seguramente nuestra vida institucional tiene su equivalente, con sus particularidades, en muchos de los que nos encontramos hoy aquí. De tal manera, que voy a comenzar avanzando hacia un escenario mayor, como lo es el espectro territorial nacional con su componente histórico, en el cual podremos situarnos o imaginarnos actores de reparto, protagonistas o meros espectadores.Este argumento está inspirado en dos trabajos de sendas autoras argentinas quienes, cada una por su lado, pusieron la mirada en un período clave de nuestra historia como país, que se extiende más o menos, desde 1880 a 1960; cuyo análisis y discusión puede ayudarnos, creo, a explicar gran parte de los avatares que atravesó y, por qué no, atraviesa nuestro campo disciplinar en los días de hoy. Lareferencia concreta es al libro de María Cristina Davini, “La formación docente en cuestión: política y pedagogía” (1995) y al trabajo de Ángela Aisenstein titulado “La educación física en el currículo moderno o la historia de la conformación de una matriz disciplinar (Argentina, 1880 – 1960)” (2006). Ambas producciones, suministran jugosa información que, por lo menos a mí, me ha ayudado aentender algunas circunstancias actuales que operan a manera de etiquetamiento o estigmas cuando se hace referencia a las prácticas docentes. Todo ello es utilizado arbitrariamente en la interpretación de algunas cuestiones que aparecen en un trabajo de investigación que se está desarrollando en nuestra Universidad desde el año 2002, bajo el nombre de “Imaginario social, representaciones, sujetos...
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