La investigación acción en la didáctica de las matemáticas

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA |
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY |
VICERRECTORADO |
CENTRO DE FORMACION PERMANENTE |
MONSEÑOR JESUS MANUEL JAUREGUI |


UNIVERSIDAD |
VALLE DEL MOMBOY |

Razones de la Investigación Acción en la Didáctica de las Matemáticas
(PONENCIA)

CIRCULO DE ESTUDIO El VIGIA
Licdo Emilio Cañon |
Licda Gladys Graterol |
Licda Gladys Mora |Licdo Orlando Parra |
Prof Omaira Blanco |
Prof. Jose Plinio Arellano |
Licda María E. Quintero |
Licda Lorena Méndez |
Licda Gladis Rojas |
Ponente:Licda. Rosalva Lopez |

El Vigía, Marzo 2009

Razones de la Investigación Acción en la Didáctica de las Matemáticas
La matemática como área educativa, en la actualidad es motivo de polémica, ya que generalmente,se ha aceptado y ha sido validada socialmente, que su enseñanza es difícil y aún más su aprendizaje; todo ello, debido quizás, a la manera como ha sido enfocada, en tal sentido, se requiere revertir este proceso dirigido a la construcción desde la cotidianidad sin desnaturalizar su contenido.
Desde esta perspectiva, antes de exponer las razones, es necesario presentar un breve marco teóricoreferencial sobre ambos aspectos. Por una parte, con respecto a la didáctica de las matemáticas Steiner (1985), señala, que ante la extrema complejidad de los problemas de la educación matemática, hay quienes indican que la didáctica de la matemática es esencialmente un arte, por lo tanto su enseñanza no puede llegar a ser un campo con fundamentación científica. Por otra parte expone, que algunosconsideran a la didáctica como ciencia reduciendo la complejidad de los problemas al seleccionar sólo un aspecto parcial entre ellos: análisis de contenido; construcción del curriculum, métodos de enseñanza, desarrollo de destrezas en el alumno, interacción en el aula..., al que atribuyen además un peso especial dentro del conjunto, dando lugar a diFerentes definiciones y visiones de la misma.
Envirtud de ello, es oportuna la definición dada por Godino (2006), quien expresa que la didáctica de las matemáticas “es la disciplina científica y el campo de investigación cuyo fin es identificar, caracterizar, y comprender los fenómenos y procesos que condicionan la enseñanza y el aprendizaje de la matemática”, en el que es necesario distinguir al menos tres componentes: (a) La acción prácticay reflexiva sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas; (b) la tecnología didáctica y (c) la investigación científica.
Estos tres campos según el autor (ob.cit), tienen un mismo objetivo, dirigido al “funcionamiento de los sistemas didácticos” e incluso tienen una finalidad última común: “la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas”, sin embargo, enfatizaque la didáctica de las matemáticas sería la disciplina científica interesada por los componentes (b) y (c) descritos anteriormente, mientras que la educación matemática también incluiría el componente (a), esto es, abarcaría la teoría, el desarrollo y la práctica. De allí, la necesidad de abordar la didáctica de las matemáticas desde una perspectiva, donde se involucre además “la acciónpráctica y reflexiva sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas”.
En cuanto a la investigación acción, existen múltiples definiciones, sin embargo para efectos de esta ponencia, se tomó la dada por Kemmis y MacTaggart (1988 p. 9).), quienes presentan la investigación acción como una metodología cuyo propósito es el cambio educativo, que exige de los docentes un compromiso con elmejoramiento de su quehacer mediante el conocimiento, la comprensión y la transformación de su propia práctica y de lo que sucede en el aula. Además, insisten en que la investigación acción se construye desde y para la práctica, exige la participación de los profesores en la mejora de sus actitudes, el trabajo colaborativo de todos los sujetos implicados que colaboran en las distintas fases del...