La lectura comprensiva y los libros de texto en la eso

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Blitz serie amarilla

L a l e c t u ra c o m p re n s i va y l o s l i b ro s d e t ex t o en la ESO

EDITA Gobierno de Navarra Departamento de Educación y Cultura AUTOR Ángel Sanz Moreno DIRECCIÓN DE LA COLECCIÓN U. T. de Diseño y Desarrollo Curricular DISEÑO Asís Bastida IMPRESIÓN Litografía IPAR, S.L. D.L. NA - 818/2003 ISBN 84 - 235 - 2356 - X

La lectura comprensiva y los librosde texto en la ESO

PRESENTACIÓN Este nuevo título de la serie amarilla Blitz con la lectura pretende ayudar al profesorado en la tarea de enseñar su asignatura a los alumnos de la ESO utilizando estrategias de comprensión lectora. En la mayor parte de los casos, los profesores de todos los niveles escolares y de todas las áreas cuentan con el apoyo del libro de texto y lo utilizan de muydiversas maneras. El autor de esta publicación ha elaborado unas sencillas orientaciones para que la lectura comprensiva del libro de texto contribuya a que los alumnos aprendan significativamente los conceptos de su área. Los profesores de lengua enseñan a los alumnos las habilidades lectoras pero esto no garantiza que los alumnos sepan leer comprensivamente los textos de las distintas áreas.Corresponde al profesorado de cada asignatura guiar al alumno en la lectura para desentrañar los contenidos específicos de su área y ayudarle a entender la estructura de las ideas contenidas en sus libros de texto. Por otra parte, somos conscientes de que el profesorado de la ESO, a excepción del de Lengua, no ha sido preparado específicamente para enseñar a sus alumnos a leer comprensivamente.Esperamos que esta obra, titulada La lectura comprensiva y los libros de texto en la ESO, contribuya a mejorar las prácticas lectoras y con ello a elevar el nivel de formación de los alumnos. Jesús Laguna Peña
CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

LA LECTURA COMPRENSIVA Y LOS LIBROS DE TEXTO EN LA ESO

ÍNDICE

Página

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Introducción 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA LECTURA 1.1 Reflexiones sobrela comprensión lectora 1.2 La teoría de la comprensión lectora 1.3 Cómo mejorar la lectura comprensiva 2. APLICACIÓN PRÁCTICA 2.1 2.2 2.3 2.4 La La La La estructura estructura estructura estructura de de de de la unidad didáctica o lección los apartados los párrafos las oraciones

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Bibliografía

INTRODUCCIÓN En los centros escolares se ofrecen muchas ocasionespara enseñar a los alumnos y alumnas a comprender mejor lo que leen: los trabajos de investigación, la consulta de documentos en la biblioteca escolar, las tutorías sobre técnicas de estudio, los cuadernos de clase, los viajes culturales, etc. Pero además, se cuenta con un instrumento común de aprendizaje de gran valor didáctico si se utiliza adecuadamente. Nos referimos al libro de texto, quepuede ser utilizado en el plan de lectura de los centros para ayudar a los alumnos a mejorar su nivel de competencia lingüística y enseñarles, de forma conjunta y orquestada, a leer comprensivamente en todas las áreas del currículo. El objetivo de esta publicación es que el profesorado se familiarice con ciertos conceptos elementales de la teoría de la comprensión lectora y de sus estrategias, queadapte estas últimas a su propia metodología y que sea consciente de la fuerza que adquieren si se utilizan de forma interdisciplinar. Este trabajo va dirigido al profesorado de Secundaria de cualquier asignatura. Se han simplificado conscientemente los conceptos lingüísticos y semánticos con el fin de acercar a los profesores no lingüistas a un fenómeno difícil y complejo como es la comprensiónlectora.

LA LECTURA COMPRENSIVA Y LOS LIBROS DE TEXTO EN LA ESO

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA LECTURA
En esta primera parte de nuestro trabajo se presenta una serie de reflexiones de carácter pedagógico y didáctico sobre la lectura comprensiva y un resumen de los modelos teóricos actuales. Se hace un repaso de la tipología textual, se define la comprensión lectora y se señalan algunos...
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