La lectura

TEMA: LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEAN LOS PROFESORES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE SEXTO AÑO, DE LA ESCUELA PRIMARIA GENERAL ÁNGEL FLORES, DE MOCHICAHUI, EL FUERTE, SINALOA.
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“QUE OTROS SE ENORGULLEZCAN DE LOS LIBROS QUE HAN ESCRITO, YO DE LOS QUE HE LEÍDO” Jorge Luis Borges.
A) Planteamiento del problema
1.- ¿Por qué la lectura es unproblema en la escuela primaria?
Trabajo en la escuela primaria y el trabajo concretamente del español
Trabajar esta parte
Se considera que la lectura es un problema sin resolver, leemos por obligación, olvidamos que es un medio de adquisición de conocimientos que permite al razonamiento desarrollar habilidades lectoras desde la edad escolar, esto va a conceder un buen rendimiento en la vidaprofesional, por eso es importante considerar que: "lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acudan a los textos buscando respuestas para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones" ( Lerner; citado por Murillo, 2004:77).
¿Por qué será que para hablar de los niñoscomo lectores pensamos de inmediato en la escuela y en la enseñanza de la lectura? Seguramente porque pecamos de ingenuos, pero también porque resulta obligatorio reconocer a la escuela como el espacio institucional en el que los niños se forman como lectores. Efectivamente, la escuela tiene la responsabilidad de enseñar a leer, una obligación educativa que la sociedad ha delegado en ésta. Sinembargo, dado el carácter alfabetizador de la escuela, no ha sido posible trascender hacia un hábito en la población infantil.
Por lo general, la escuela primaria se ha preocupado solamente por enseñar el mecanismo de la lectura. Pero en cuanto al hábito lector, la escuela misma se ha encargado de transferir a la familia la responsabilidad de formar al niño como un asiduo lector en el hogar. En estacoyuntura se ha conseguido que el niño, entre las tareas extraescolares para realizar en casa, tenga que leer bajo la supervisión de los padres, siempre que éstos asuman tal labor. De esta forma, y otra más, la escuela devuelve aquella responsabilidad que se le había delegado socio-históricamente para formar lectores.
En el caso específico de alumnos de sexto grado de la escuela primaria Gral.Ángel Flores clave 25 EPROZ86Z, turno matutino de Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa, se puede apreciar que los estudiantes tienen deficiencias en comprensión lectora de textos expositivos, porque sus calificaciones están por debajo de lo que se requiere, según el perfil de egreso de educación primaria.xxxxxxx
A los textos expositivos o informativos se les brinda poca importancia, desconocen quetienen como función transmitir información y difundir conocimientos, que permitan un acercamiento a la cultura, ya que buscan potenciar el conocimiento y desarrollar habilidades de comprensión mediante la práctica. Además otro de los problemas en la asignatura de español en cuanto a la lectura, es que se estudian contenidos de manera aislada y fragmentada, ello contribuye a la adquisición deaprendizajes erróneos e insignificantes que al poco tiempo se olvidan.
Los problemas de la lectura en la escuela primaria no son una casualidad, consideramos que los docentes le han asignado un papel secundario, piden a los alumnos copien lecturas extensas con la finalidad de mantenerlos ocupados, debido a la carga de trabajo burocrático que les fue impuesta, además de las necesidades económicas ymateriales de la institución que se deben cubrir. Muchos educadores no consideran que: "leer es un proceso activo de construcción de representaciones del texto, en el que el lector utiliza varios tipos de conocimientos almacenados en su memoria" (Cassany, 2007:66).
No podemos convertir a la lectura en un proceso mecánico que busque el perfeccionamiento de la dicción, la velocidad, la fluidez y la...