Lancaster y su método de educ. mutua

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Método lancasteriano de educación mutua

El período en el que el método lancasteriano se desarrolla fue caracterizado por cambios muy significativos a nivel mundial.
* En el 1800 se terminaba el período de la Ilustración
* Se produce el gran apogeo de liberalismo
* Se termina la revolución francesa
* Se inventa la primera locomotora de vapor
* Se producen las invasionesinglesa al Río de la plata
* En 1808 se emancipa América latina
* En 1808 comienza la guerra de independencia española
* En 1810 se produce la revolución de mayo
Joseph Lancaster
Nació el 25 Noviembre 1778, Londres, Reino Unido.
Murió el 24 Octubre 1838, New York, Estados Unidos de Norte América
Pedagogo inglés. En su juventud se alistó como voluntario en la Marina, pero más tardeingresó en la Sociedad de los Amigos (Cuáqueros) y fue vivamente impresionado por las necesidades de las clases más pobres de la población en lo relativo a educación. En la Inglaterra en vías de industrialización, a fines del siglo XVIII, la educación secundaria se impartía en antiguas instituciones privadas o bien era atendida por las iglesias o por ciudadanos particulares y, en general, daba tanto ala clase media como a la dirigente una sólida formación. Pero la educación primaria reservada al pueblo padecía un grave abandono. En tales circunstancias, nació y se afirmó el método de la enseñanza mutua de Andrew Bell (1753-1832) y Joseph Lancaster. En 1798 Lancaster fundó una escuela en Southwark, un arrabal de Londres, en la cual, con base en las experiencias previas de Bell, aplicó unmétodo de enseñanza consistente en hacer que los alumnos mayores y más adelantados, llamados "monitores", enseñaran a sus condiscípulos bajo la dirección del maestro. Gracias a esto pudo reunir en su escuela a más de mil niños pobres. Las modalidades concretas elaboradas por uno y otro educador eran muy semejantes, pero Bell daba mayor importancia a la enseñanza moral y religiosa (y no aceptaba en suescuela más que niños anglicanos), mientras Lancaster acogía niños de cualquier religión preocupándose sobre todo de enseñarles las nociones que más podían serles de provecho en la vida. A raíz de estas diferencias, Lancaster encontró la oposición de la Iglesia Anglicana y de los amigos de Andrew Bell, pero pronto obtuvo el apoyo de la Corte y de Carstairs y Fox, fundadores de la British and foreingsociety for education. En 1811 el sistema lancasteriano contaba en Gran Bretaña con 95 escuelas, en las cuales recibían enseñanza más de 30.000 alumnos. Pero Lancaster fracasó cuando quiso aplicar su método a la enseñanza superior, y después de hacer bancarrota tuvo que emigrar a los Estados Unidos en 1818: allí introdujo su sistema de enseñanza mutua, y fundó escuelas en Nueva York, Boston,Filadelfia y otras ciudades. Visitó la ciudad de Washington, y el Congreso expidió un decreto muy honroso para él. Su obra, sin embargo, ha sido de enorme magnitud y su método empleado en Colombia, Chile, Perú, Brasil, Estados Unidos, México, –donde perduró hasta el siglo XIX- en Uruguay, Rusia y Ecuador. Bastante distinto fue el asunto en la Argentina, por lo que se desprende de la lectura de unnúmero especial (9-VII-1916) de la revista ‘La Nación’ dedicado al centenario de la independencia de ese país. Se trata de un artículo que hace homenaje a la influencia británica en la Argentina. Antes que nada dice que fue precisamente Gran Bretaña la primera nación en reconocer la independencia argentina; además, fue en Londres donde Bernardino Rivadavia (1780-1845), uno de los principales prohombresde la independencia, trabó conocimiento con otros personajes importantes de la época pero donde más notoria fue la influencia británica en el desarrollo de la Argentina fue precisamente en el campo de la enseñanza primaria. Según nos cuenta el artículo, “... mientras los profesores alemanes, franceses e italianos ocuparon las cátedras universitarias o enseñaron en los grandes colegios de...
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