Las ReLaciones Desarrollo-Aprendizaje: La Perspectiva Vigotskyana

Las relaciones desarrollo-aprendizaje: la perspectiva vigotskyana

Riviere presenta a través de dos concepciones radicalizadas los planteos sustantivos acerca de las relacionesdesarrollo-aprendizaje:

1. La posición centrada en el objetivismo reduccionista: esta concepción al reducir las funciones superiores al esquema reactivo de los reflejos llevaba implícita la idea de que el desarrolloconsiste esencialmente en la formación de conexiones reflejas o asociativas.
La tendencia objetivista establece una diferenciación cuantitativa entre las funciones mas elementales del psiquismocompartidas con los animales.
El desarrollo queda limitado a una acumulación de respuestas posibles y construcción de hábitos y asociaciones.
La premisa que lo caracteriza es: el desarrollo esaprendizaje.

2. La psicología descriptiva con matices idealista: Esta concepción implicaría una distancia entre las funciones superiores y los procesos reactivos del organismo. Esta perspectiva no da lugar ala incorporación del medio al desarrollo, es una concepción solipsista y endogenista.
El desarrollo es entendido como un proceso interno, de despliegue de posibilidades endógenas del sujeto, mientrasque el aprendizaje es considerado externo y no es condición fundamental del desarrollo.

Desde este planteo surgen dos posiciones muy marcadas: EMPIRISTAS y RACIONALISTAS.
Ponen de manifiesto algoen común: la concepción del desarrollo como elaboración y sustitución de respuestas o como ideas innatas, tanto se llamen reflejos incondicionados o nociones de la mente.
Según Vigotsky hay unadiferencia importante entre estas dos concepciones: los primeros (empiristas) señalan que desarrollo y aprendizaje son simultáneos; mientras que los otros referentes (racionalistas) afirman que los ciclosevolutivos del desarrollo preceden al aprendizaje.
Las concepciones objetivistas como las tributarias de la psicología descriptiva entienden los procesos desarrollo-aprendizaje como cambios...