Las tics en la escuela

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Vinieron para quedarse: las TICs en la escuela
Débora Kozak

Nadie duda de la necesidad de formar en competencias relacionadas con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). También resulta claro
que muchas veces las nuevas generaciones de jóvenes, niños y niñas cuentan
con un conocimiento y una sensibilización tecnológica que difiere fuertemente de
la delos adultos. Trabajar con las TICs en las escuelas resulta un desafío que
transita la tensión entre la necesidad y el temor por parte de los docentes. Su uso
escolar cotidiano remite a la problemática de la mejora de la enseñanza de modo
tal que las herramientas que proveen estas tecnologías potencien el desarrollo del
aprendizaje en los alumnos y alumnas.

No es fácil hoy par losmaestros y profesores “amigarse” con objetos y lógicas que
les resulten ajenos…
Se propone, entonces, pensar sobre algunas cuestiones que puedan ayudar a
generar una mayor vinculación de las TICs con las lógicas de trabajo docente, de
forma tal que su uso contribuya a encontrar soluciones a algunos problemas
didácticos cotidianos del aula.

¿Por qué mirar la incorporación de las TICs en aescuela desde la
perspectiva de la innovación?

Si bien se acuerda en que hoy vive en un conecto caracterizado por el paradigma
de la Sociedad del Conocimiento (atravesado por las TICs), la llegada de estas
tecnologías a las escuelas aún es incipiente. No se trata solamente de la falta de
equipamiento –deuda que se ha comenzado a cubrir a través del desarrollo de
políticasdigitales locales y nacionales-, sino básicamente de una cultura escolar y,
por sobre todo, de carencias en la formación docente.
Mark Prensky (2001) nos introdujo en la idea de que las nuevas generaciones han
nacido “signadas” por las tecnologías, denominando a sus miembros como
“nativos” (expertos desde temprana edad en control remoto…); mientras que
quienes pertenecen a la época en dondehabía que pararse para cambiar el canal
o subir el volumen (fuertemente vinculado con lógicas del “papel” y los libros) son
“inmigrantes” en lo que a TICs se refiere.
Este encuentro de nativos e inmigrantes digitales produce un choque cultural que
se vive de maneta muy diferente en l a escuela y en los hogares. Mientras los
padres desconcertados recurren a los niños para que “programen lavideocasetera”, muchos maestros se sienten en desventaja frente al
“conocimiento” informático y de redes de su s alumnos y alumnas y viven de algún
modo esta situación como cierta “invalidación” o duda acerca de su idoneidad.
En la práctica, puede verse que nada está más alejado de esa hipótesis.
Solamente si se piensa en términos de sensibilización tecnológica es posible
observarestas diferencias. Sin embargo, el maestro se constituye en experto en lo
que atañe a cómo usar estas herramientas sustentadas en las TICs para aprender
mejor. Los niños y niñas saben de muchas cosas de las redes y las computadoras,
pero no saben cómo utilizar ese potencial para mejorar sus estrategias de 2

aprendizaje. Se podría diferenciar en los “nativos” un uso espontáneo o hastaingenuo de las tecnologías, en tanto las utilizan sólo como medios de
comunicación, no como medios del conocimiento.
Las TICs en el aula pueden, por lo tanto, potenciar la articulación entre culturas
diversas; permitir la experimentación, promover nuevas formas de trabajo y de ese
modo generar un cambio de prácticas… ¡y de eso se trata la innovación!
“Existe una definición bastante aceptabley aceptada que define la innovación
como una serie de intervenciones, decisiones y procesos con cierto grado de
intencionalidad y sistematización que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas,
contenidos, modelos y prácticas pedagógicas. Y a su vez introducir, en una línea
renovadora, nuevos proyectos y programas materiales curriculares, estrategias de
enseñanza y aprendizaje,...