Lectura

LA LECTURA

1 · INTRODUCCIÓN:

La lectura es una actividad compleja que integra dos tipos de habilidades muy diferentes. Por un lado, hemos de distinguir las habilidades que nos permiten reconocer y atribuir un significado a las palabras escritas que aparecen ante nuestros ojos; El segundo tipo de habilidades son las implicadas en los procesos de interpretación o comprensión lingüística, eintervienen, aunque quizá de distinto modo, tanto en la comprensión de los mensajes orales como en los escritos.
Hay que saber el significado de cada palabra, y esto solo se consigue después de mucha dedicación. Pero además de esto, todavía queda mucho por hacer, ya que muchas veces se puede saber el significado de todas las palabras que forman una oración y no saber el significado de esta ensu conjunto.
La lectura solo es posible cuando funciona adecuadamente un buen número de operaciones mentales.
La lectura ha sido una de las cuestiones más investigadas en los últimos tiempos, y se ha podido comprobar que el proceso lector está formado por varios módulos separables, cada uno de los cuales se encarga de realizar una función específica.

* Estos procesos son:

· Procesosperceptivos.
· Procesamiento léxico.
· Procesamiento sintáctico.
· Procesamiento semántico.

Antes de iniciar al niño en los procesos de lectura hay que tener en cuenta dos aspectos importantes: madurez y motivación. Estos dos factores van a determinar el éxito posterior. Un fracaso en la lectura tiene mucho que ver con el éxito posterior en la mayor parte las áreas curriculares.
En loque se refiere a madurez, el niño debe de tener la apropiada en todos los ámbitos de la personalidad, principalmente en lenguaje oral, atención y memoria. Lógicamente, si el niño no sabe hablar y no puede focalizar la atención en una tarea concreta, difícilmente podrá aprender a leer correctamente. También juegan un papel muy importante la memoria sensorial y la memoria a corto plazo (memoria detrabajo).

· Antes de iniciar la enseñanza de la lectura conviene tener en cuenta una serie de recomendaciones:
1. Adaptación al niño en su aspecto cognitivo, así como en el de sus habilidades comunicativo-lingüísticas.
2. Partir de los intereses y experiencias del niño.
3. Buscar contenidos significativos.
4. Evitar corregir o hacer repetir al niño continuamente.
5. Daroportunidad al niño para que pueda expresarse.
6. Reforzar los éxitos.
7. Animar a los usos del lenguaje.
8. Hacer preguntas abiertas.
9. Utilizar todos los medios posibles: gestos, expresiones faciales, corporales, etc.
10. Utilizar representaciones visuales.
11. Utilizar situaciones de juegos.
12. Establecer colaboraciones con la familia.

2. Fases del procesolecto-escritor:
Se pueden definir varias fases que se corresponden con distintos momentos de las operaciones cognitivas que intervienen en el proceso de construcción lecto-escritor.
· Simbolización: En el momento que el niño accede al lenguaje oral, se va avanzando en la capacidad de sustituir objetos internos por signos para que puedan ser transmitidos. Poco a poco va relacionando significantes ysignificados y aparecen los signos.
El lenguaje oral, la escritura y la lectura son procesos que se deben dar de forma simultanea.

· Fases:
Fase perceptiva: De 2 a 4 años. Es una lectura-identificación. Centra toda su atención en el significado. Podrá leer garabatos denotados, garabatos nominados, figuras y formas, ideogramas, pictogramas ( tiempo metereológico, dias de la semana,estaciones, materiales de colegio..), palabra ( su nombre, logotipos, rótulos de la escuela, días de la semana)..), Sintagmas ( nombre de la clases, nombre del equipo, fiestas, cuentos..), y frases trabajadas en clase.
Centra toda su atención en el significado. Los significantes son objetos para él.
Tras ver que es lo que el alumno puede leer, se proponen como instrumentos y técnicas.
- Asociación...