Marco normativo de la educación especial

SITUACIÓN PROBLEMA
Hace seis años que me desempeño como docente en una institución privada adscripta a la enseñanza oficial, que posee subsidio total del estado; hace tres años que lo hago teniendo a mi cargo primer grado.
Al final del año 2008 y a causa de que la salita de 5 años contaba sólo con 14 alumnos, se decidió abrir inscripciones a la comunidad en general para completar el cupo. Asíquedó conformado un grupo, desde ya completamente heterogéneo, de 26 alumnos para primer grado en el ciclo lectivo 2009.
Al comenzar las clases, fui notando en el transcurso de los primeros días, ciertas conductas o características en varios alumnos que llamaron mi atención notablemente ( características que no habían sido observadas o tenidas en cuenta en el momento de realizar la inscripción).La escuela en la que trabajo se autodenomina como “inclusiva”, y ya hemos tenido experiencias con alumnos integrados ( una alumna hipo acusica entre los años 1998 y 2006 y una alumna con déficit visual entre los años1996 y 2002), pero el caso que presento en esta situación problema se tornó mucho más complejo por la cantidad de alumnos con necesidades educativas especiales en un mismo grupo, yporque pocos poseían un diagnóstico claro.
Luego del periodo diagnóstico, detecté:
* Alumna con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad de tipo combinado con conducta oposicional desafiante, en tratamiento neurológico, psicológico y psiquiátrico. Concurre a la escuela medicada.
* Alumno con dislalia múltiple, en tratamiento fonoaudiológico y psicopedagógico.
* Alumna coninmadurez motriz y trastornos emocionales, en tratamiento psicopedagógico y psicológico.
* Alumno con trastornos emocionales severos, se solicitó tratamiento psicológico.
* Dos alumnos con severos trastornos de conducta, se solicitó diagnóstico de especialista.
* Cuatro alumnos con dificultades severas en su dicción, se solicitaron informes fonaudiológicos.
Debido al “panorama” que se mepresentó me entrevisté con los padres de los alumnos para solicitar los informes correspondientes ( ninguno de los alumnos detectados con necesidades educativas especiales posee apoyo de instituciones de enseñanza especial, por lo tanto no se pueden realizar adaptaciones curriculares significativas), luego procedí a investigar el marco normativo para la situación que me tocaba afrontar.

MARCONORMATIVO EN LA EDUCACIÓN ARGENTINA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
A

CONSTITUCIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA

PRIMERA PARTE
CAPITULO I
DECLARACIONES, DERECHOS Y GARANTÍAS

Art. 14º (parte) - Todos los habitantes de la Nación gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio; a saber: ........;de enseñar yaprender.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS DE 1948
B

LEY EN SENTIDO MATERIAL
Artículo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La
instrucción técnica y profesionalhabrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será
igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento
del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la
tolerancia y la amistadentre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá
el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus
hijos.

CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS DE 1969 “PACTO DE...