Modificacion de la conducta problematica de un alumno

MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA DEL ALUMNO 1 ¿Qué se entiende por conductas problemáticas? Aquellas conductas del alumno que alteran la disciplina o convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza−aprendizaje. La mayoría de estas conductas se pueden clasificar en los siguientes grupos: • Conductas moralmente inadecuadas y hábitos no aceptados socialmente. •Dificultades personales de integración social y de relación con los otros. • Enfrentamiento a la autoridad del maestro. • Alteración de las normas de funcionamiento de la clase. • Conductas contra otros compañeros. Ejemplos: desobediencia, insociabilidad, uso de violencia, trabajo descuidado Además no podemos olvidar las conductas encubiertas o autocogniciones como pautas de pensamiento erróneo ycontenidos cognitivos anómalos que constituyen la base de muchos trastornos emocionales y de conducta; si bien no es corriente que el profesorado las considere como conducta problemática (Ejemplos de estos: los profesores son injustos conmigo; no tengo amigos, tengo más problemas que los demás...) ¿Por qué habría que intervenir para cambiarlas? Porque alteran la disciplina o convivencia escolarimposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza−aprendizaje. ¿Qué efectos tienen las conductas disruptivas sobre el aprendizaje y el rendimiento? Estos disminuyen notablemente ya que las conductas de este tipo son muchas veces opuestas a las habilidades que se han de poner en práctica para lograr el aprendizaje. ¿Qué tipo de relación se establece entre la conducta disruptiva (A) y lasdificultades de aprendizaje (B) Ej. A produce B, B produce A, A y B se relacionan mutuamente Las conductas problemáticas y las dificultades de aprendizaje muchas veces se relacionan como causa− efecto con carácter de ciclicidad. Entre ambas se forma un círculo vicioso y cerrado pues cuanto más se da una, más facilidad hay de que se de la otra: Por un lado el alumno con comportamiento disruptivo no pone enpráctica las habilidades necesarias que se requieren para el aprendizaje escolar como pueden ser la atención o la permanencia en el sitio. Por el otro el comportamiento socio− escolar adaptado necesita de unas habilidades motrices, perceptivas, de lenguaje y cognoscitivas. El alumno con dificultades de aprendizaje tendrá por tanto más facilidad para manifestar algún tipo de conducta−problemática.

1

2 ¿Cuáles son las fases de un plan de modificación de conducta? Ver pag. 61 3 Identificación de la conducta problemática ¿Qué tipo de conducta hay que especificar cuando se define la conducta problemática? Se ha de determinar con exactitud cuál es la conducta que se desea observar, definirla y diferenciarla de otras conductas afines que podrían contaminar la observación (Ej. si laconducta a observar es levantarse de la silla deberemos diferenciarla de hablar con compañero, estar distraído) ¿Qué es el análisis topográfico? En el análisis topográfico se observa la conducta teniendo en cuenta diversos aspectos (aspectos topográficos). Los principales son frecuencia, intensidad y duración. Se busca lograr una visión sistemática y metodológica sobre lo que hace o no el alumno ycontribuye a evaluar en términos objetivos y observables su comportamiento y a elaborar posteriormente la línea− base y la implantación del Plan de modificación oportuno. ¿Qué es la línea base? Aquel registro de la conducta o conductas que van a incluirse en un plan de modificación, previo a toda intervención sistemática. Para conocer bien una determinada conducta deben conocerse cuáles son suscaracterísticas topográficas y así poder juzgar objetivamente. Tipos de línea base Línea base simple: la anterior Línea base múltiple: Se registra simultáneamente la información proveniente de dos o más conducta que se desea modificar simultánea o consecutivamente utilizando el mismo procedimiento. Pautas a la hora de observar y registrar la conducta • La mayoría de las conductas pueden registrarse en...