Modificacion De La Conducta

Introducción.
Con este programa modificaremos la conducta de una niña de 8 años de edad, la cual no muestra mucho apetito a la hora de las comidas (desayuno, comida y cena). Dicha menor vive con su papá y su mamá y un hermano dos años menor que ella. Ella asiste a una primaria privada, más sin embargo el nivel económico de la familia es medio. La familia vive en la casa de la abuelamaterna de la niña, la cual también es encargada de cuidar a ambos niños entre semana mientras sus padres llegan del trabajo.
La menor, S.G.S.C., en las tres comidas principales (desayuno, comida y cena) muestra falta de apetito, y a pesar de que su madre o padre la regañan e, incluso, la castigan por no querer comer de manera adecuada, la niña no deja de presentar esta conducta. Otro factor quese ha encontrado, es que, la niña para evitar el castigo o reprendo de sus padres por no comer, se ha dado la labor de esconder la comida en cualquier lugar de la casa, como debajo de los muebles, en el cuarto de lavado o el de televisión. Al igual, cuando la niña no desea comer, la mamá negocia con ella la porción que debe comerse para poder levantarse de la mesa, más sin embargo, la niña noaccede, hasta que la madre se da por vencida y deja que la niña se levante de la mesa con el poco alimento ingerido y se salga con la suya.

Marco teórico.

Conductismo.

Skinner basa su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conductasen el aula. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos “castigos” (Santamaría, Milazzo, Martins y Quintana, 2011).

Santamaría y Cols. (2011) mencionan que Skinner fue quién sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología decambio de la conducta. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz.

El condicionamiento operante desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Alemplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado y en el aprendizaje, esta técnica puede tener un gran éxito. En un contexto clínico, por ejemplo, si el sujeto realiza una tarea de modo satisfactorio, la recompensa o refuerzo positivo ayuda a su mejoría. Por el contrario, si la tarea no se ejecuta de modo adecuado, no se da recompensa, lo que favorece ladesaparición de conductas indeseables.

Los españoles Avendaño y Carderera incluyen en su trabajo de 1859 una excelente descripción del diseño y aplicación de un sistema de economía de fichas, lo cual constituye un notable antecedente de esta técnica.
Un sistema de reforzamiento basado en fichas, reforzadores secundarios generalizados, se denomina economía de fichas por analogía con elfuncionamiento de la economía basada en dinero (Olivares, Méndez y Mácià, 1997)
La economía de fichas puede aplicarse tanto a nivel individual como en grupos y es posible su implementación para el desarrollo o la reducción de gran variedad de conductas.

Propuesta.
Lo que se quiere lograr con este programa, es que la menor S.G.S.C. comience a presentar un agrado por la comida, lo cual seránuestra conducta meta. Se aplicara una economía de fichas a la menor, para corregir su disgusto por los alimentos.
Se utilizara una tabla, la cual, se colocará en una pared de la cocina, a una altura inaccesible para la niña. La fila de la tabla estará dividida por “desayuno, comida y cena”, mientras que las columnas serán los días de la semana (lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y...