Multigrado

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La Propuesta Educativa Multigrado 2005 fue elaborada por el Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado, de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, en colaboración con la Dirección General de Desarrollo Curricular y la Dirección General de Educación Indígena, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.La SEP agradece la participación de profesores, asesores técnicos, docentes de escuelas normales y equipos técnicos de los programas compensatorios (Conafe), educación indígena y proyectos multigrado de las entidades, para la elaboración, aplicación, piloteo, seguimiento y evaluación de la presente propuesta. Asimismo, un reconocimiento a todos los alumnos y maestros que nos permitieron aprenderde su trabajo cotidiano. Las fotografías que integran este documento muestran que en el contexto multigrado se construye la escuela que queremos.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2005 Argentina 28 Col. Centro Histórico C.P. 06020, México, D.F. Diseño y formación: Constantine Editores, S. A. de C.V. D. G. Luis Enrique Torres Pérez Corrección de estilo: Constantine Editores, S. A. de C.V.ISBN: 970-57-0000-1 Impreso en México Distribución gratuita / Prohibida su venta

El salón multigrado invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múltiples oportunidades para la interacción social. Los niños y las niñas aprenden entre ellos. Si se crea un ambiente de trabajo en equipo, como en los deportes, todos se unen para lograr un objetivo común. Lainteracción entre la diversidad de niveles se facilita mediante discusiones con el grupo completo, en grupos pequeños o en pareja.
Uttech, Melanie (2001), Imaginar, facilitar, transformar. Una pedagogía para el salón multigrado y la escuela rural. México, Ed. Paidós.

Aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cadauno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentes maneras. Quizá algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta.
Ruth Mercado (1998), El trabajo docente en el medio rural. México, SEP,Biblioteca del Normalista.

Propuesta educativa para escuelas Multigrado

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Índice
Presentación 1. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la escuela multigrado
Retos educativos de las escuelas multigrado La escuela multigrado que queremos Propuesta educativa multigrado 2005. Propósitos, elementos y características

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2. Propuestas de trabajo para el aula multigrado
Temacomún con actividades diferenciadas El lenguaje oral y escrito como eje transversal en las asignaturas Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles Aprender investigando Actividades permanentes: rincones de trabajo, conferencia infantil, asamblea escolar, correspondencia escolar, elaboración de libros artesanales, álbumes y antologías, periódico mural

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22 26 31 33 36

3. Las escuelasmultigrado y la educación intercultural
Antecedentes Interculturalidad Educación intercultural bilingüe Sugerencias didácticas

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48 49 50 53

Propuesta educativa para escuelas Multigrado

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4. La formación de alumnos lectores
Importancia de la lectura Lectura en voz alta por el maestro Uso sistemático de la biblioteca escolar Actividades lúdicas, reflexivas y creativas Préstamo de libros adomicilio La participación de padres de familia Los libros de texto La lectura y el uso de preguntas Elaboración de resúmenes

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56 56 57 58 59 60 61 62 65

5. La alfabetización inicial en multigrado
Introducción Principios generales: ambiente alfabetizador, tutoreo y ayuda mutua, participación de padres, vinculación con otras asignaturas Actividades específicas: lectura, escritura,...
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