Necesidades educativas especiales

SEMESTRE VII (40 HORAS)
Tema Tres
Especialidades de la Educación Especial
Este tema profundiza en cada una de las necesidades educativas especiales asociadas o no la discapacidad. Para una mayor comprensión de los conocimientos en los y las educadores (as) se deben de trabajar las regularidades del desarrollo de cada una de estas y sus singularidades. Se propone trabajar primero el tema deltalento y luego las discapacidades en diferentes áreas del desarrollo.
Los temas acerca del diagnóstico y la caracterización integral psicopedagógica deben asegurar la introducción a cada una de las necesidades educativas especiales contenidas en el programa, para lo que se requiere establecer el vínculo con los conocimientos adquiridos en el básico de Psicopedagogía cursado en los trayectosanteriores. Es importante la preparación del educador y educadora en formación en la Educación Especial en el tema del diagnóstico desde el enfoque histórico cultural, visto este como proceso de investigación, evaluación y atención.
La comprensión de los fundamentos del enfoque histórico-cultural resulta imprescindible para la práctica del diagnóstico, la atención, la prevención y la estimulación deldesarrollo en las diferentes etapas de la ontogenia en cada unas de las necesidades educativas especiales que se abordarán en el programa, aspecto es coherente con la conceptualización y política de la educación especial en el país.
Para el estudio de las regularidades de la formación integral de la personalidad de los seres humanos con necesidades educativas especiales asociadas o no adiscapacidad, es necesario partir de los conocimientos que ya deben haber adquirido en el trayectos I y II; el educador y la educadora, porque para tener en cuenta el enfoque ontogenético en este análisis, se debe precisar la actividad rectora de cada etapa y las relaciones de comunicación que propicia en el desarrollo de la personalidad; las peculiaridades, los logros y variaciones que se producen en laesfera emocional e intelectual. Este análisis es muy importante para comprender las necesidades educativas especiales.
En el estudio de las regularidades de la personalidad de estos estudiantes se requiere precisar las alteraciones primarias, secundarias, terciarias, potencialidades e indicadores para el diagnóstico y para el diagnóstico diferencial. Prestar especial atención al proceso deatención, al diseño de acciones y cómo se conciben las ayudas. Para profundizar en estosaspectos se pueden realizar comparaciones según las temáticas propuestas entre las diferentes necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, ademásrepresentar sus conceptos y relaciones fundamentales mediante mapas conceptuales.
La caracterización psicopedagógica se debe desarrollar a partir deestudios reales de casos como herramienta científica a los que realizarán valoraciones críticas, donde se precise la metodología para su elaboración, tanto individual como grupal, enfatizar en la argumentación de las causas, necesidades y potencialidades del menor en el contexto escolar, familiar y comunitario.
Las condiciones favorables y no favorables del desarrollo de la personalidad en los (as)niños (as), la escuela, la familia y la comunidad permitirán penetrar en las particularidades de la investigación psicológica y la estrategia de atención para contribuir a la formación integral de la personalidad. En el análisis de las regularidades de cada período se sugieren realizar demostraciones a partir de los registros realizados para sus proyectos de aprendizaje que evidencien estos elementos,así como la selección de Casos particulares para el logro de una mejor interpretación pedagógica integral y reconocimiento científico.
El Estudio de Caso puede convertirse en un método fundamental en este básico curricular pueden aumentar el nivel de complejidad y le permitir la evaluación a través de indicadores los logros de cada etapa e identificar factores potenciadores y entorpecedores...