Niños con thda

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDA-TDAH)
¿FICCIÓN O REALDAD?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente se está dando un aumento indiscriminado en la sociedad en general, de niños, niñas y adolescentes en edad de cursar educación básica que están diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad (TDA-TDAH) y muchos de estos, por no decirque todos son medicados con psicofármacos.
El problema del fenómeno del TDA-TDAH es polémico, en primer lugar, muchos de estos diagnósticos clínicos son hechos al vapor mediante los criterios establecidos en el Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales, versión IV (DSM, por sus siglas en inglés). Las preguntas que contempla este manual son muy tendenciosas, se tratan, más biende conductas inherentes a la propia infancia. Otros diagnósticos se realizan a partir de los reportes de los maestros y maestras de las conductas que observan en los niños en su proceso de atención y aprendizaje y cuyas observaciones rayan en la subjetividad.
Sin duda las escuelas de educación básica en nuestro país, con las particularidades de cada una de ellas, constituye una variableimportante en la serie de factores que han dado lugar a la aparición del fenómeno del TDA-TDA-H y éste se ha visto como una “patología” de origen biológico que requiere de medicación para su “tratamiento”.
Esta conceptualización que se tiene de niños que presentan problemas de atención, hiperactividad e impulsividad como desorden neurológico no responde propiamente al paradigma educativo, sino a unenfoque médico biológico. Se supone que el modelo médico de la educación en México ha quedado en el pasado, y corresponde históricamente con la generación de los años ochentas. En este modelo que por desgracia aún prevalece en la educación considera al sujeto (alumno) un atípico que requiere de un conjunto de correctivos, es decir, de una terapia para conducirlo a la “normalidad”. El modo de operares de carácter médico, o sea, de un diagnostico individual se define el tratamiento en sesiones o fármacos y cuya frecuencia está en función del niño o atipicidad. También se hacen recomendaciones al maestro que funciona como un auxiliar o paramédico o, en otros términos como terapista. Más que una escuela que se preocupe por una propuesta didáctica que ponga énfasis en las prácticas educativasdel proceso de enseñanza y aprendizaje, se visualiza al alumno como un paciente que requiere de una clínica y de un “experto” (médico, psiquiatra, neurólogo, psicólogo) para llevarlo a la adaptación social, o a la tan anhelada “normalidad”.
Efectivamente, nos encontramos con un discurso médico sustentado en concepciones biologicistas del comportamiento humano. Esta tradición pedagógica orientadadesde sus inicios a la homogenización pervive en la actualidad, y ha generado que se tenga una visión muy balcanizada del fenómeno del TDA TDA-H.
Por estas razones, nuestro interés es romper con la etiqueta de que los niños en situación de TDA TDA-H presentan una “enfermedad” que tiene su origen en la química del cerebro. No estamos negando la posibilidad de que existan niños con problemas deatención, hiperactividad e impulsividad y las verdaderas causas las debemos encontrar en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, como puede ser el escolar, el áulico y el socio familiar, además de otros factores que puede estar presentando los niños como puede ser, una mala alimentación (comida chatarra), problemas emocionales, duelos, llegada de hermanos, alcoholismo o drogadicción depadres, y ausencia de límites entre otros.
Es en el ámbito médico, específicamente en el campo de la psiquiatría quienes sostienen que el TDA-TDAH es un trastorno que tiene su origen en la química del cerebro (en los neurotransmisores), aunque todavía es especulación.
Por lo anterior y por las implicaciones que tiene este diagnóstico y de su tratamiento farmacológico con Metilfenidato...