organizacion curricular

CAPÍTULO I

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Artículo 69. (Organización curricular).



1. Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad y el EstadoPlurinacional.
2. La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa, se expresa en el currículo base de carácter intercultural, los currículos regionalizados y diversificados de carácter intracultural que en su complementariedad, garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional, así como el respeto a la diversidad cultural ylingüística de Bolivia.
3. Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar, aprobar e implementar el currículo base con participación de los actores educativos, así como apoyar la formulación y aprobación de los currículos regionalizados, en coordinación con las naciones y pueblos indígena originario campesinos, preservando su armonía y complementariedad con el currículo base plurinacional.4. Los principios y objetivos de la organización curricular emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad, serán establecidos en el currículo base plurinacional.
5. Las modalidades de atención en los procesos educativos de los subsistemas y niveles, serán definidos por el currículo base y los currículos regionalizados, de acuerdo a lasparticularidades educativas, lingüísticas y culturales.


Artículo 70. (Currículo Regionalizado).



1. El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y nivel educativo, que expresa la particularidad y complementariedad en armonía con el currículo base del SistemaEducativo Plurinacional, considerando fundamentalmente las características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad.
2. Las naciones y pueblos indígena originario campesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios, acorde a sus vocaciones productivas del contexto territorial.
3. La gestión del currículo regionalizado es una competencia concurrenteentre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas.



1.5 ¿Cuáles son los niveles de concreción del currículo en el SEP y la EPJA?
La Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” en su Art. 69, numeral
2, establece tres niveles de concreción curricular, en su texto dice:“La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre lateoría yla práctica educativa, se expresa en el currículo base de carácterntercultural, los currículos regionalizados y diversificados de carácterintracultural que en su complementariedad, garantizan la unidad eintegridad del Sistema Educativo Plurinacional, así como el respeto a ladiversidad cultural y lingüística de Bolivia”.Así mismo la propia Ley de Educación que rige en nuestro país,proporcionaelementos que permite comprender cada nivel de concreción curricular, en cuanto alámbito de acción, actores encargados de la misma, así como el objetivo que tiene cadauna de ellas; en ese sentido, retomamos algunas ideas centrales.
1.5.1 Currículo Base de carácter interculturalSe constituye en el primer nivel deconcreción curricular de acuerdo a larealidad sociocultural del país. ElEstadoPlurinacional de Bolivia, a través delMinisterio de Educación en coordinación conlas organizaciones indígena originariacampesinas y organizaciones sociales, es laencarda de elaborar el currículo base.Es de carácter prescriptivo, se enmarca en lospostulados y mandatos de la ConstituciónPolítica del Estado Plurinacional, la Ley de laEducación Nº 070, que ha establecido lasbases, fines y fundamentos para...