Orientaciones para una unidad didactica

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Programaciones, unidades didácticas y técnicas de comunicación Curso 2003-04

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LA UNIDAD DIDÁCTICA: ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIÓN

0. Introducción El presente documento tiene como objetivo ilustrar los distintos momentos del proceso de elaboración que supone la realización de una Unidad didáctica en el contexto del actual desarrollo curricular prescrito por la L.O.C.E. Elplanteamiento normativo de que sean los propios centros escolares los que deban desarrollar y concretar el currículo oficial, a través de su Proyecto educativo, de las Programaciones y de la propia Práctica docente, todo ello con la finalidad de ofrecer respuestas educativas adaptadas a las características y necesidades de su alumnado, hace que, dentro del modelo curricular vigente, la elaboración de Unidadesdidácticas cobre un significado diferente. Se quiere decir con ello que la elaboración de las unidades didácticas por parte del profesor o profesora no debe concebirse como algo independiente o al margen de las prescripciones de la Administración educativa, de los acuerdos generales que se tomen en el centro, ni de las programaciones didácticas elaboradas por los departamentos a los quepertenezcan, por el contrario, deben entenderse como el punto final o la culminación de un proceso de planificación de la intervención educativa en su conjunto. Desde este punto de vista, la Programación constituye el momento de este proceso en el que el profesorado de las diferentes áreas y materias, en coherencia con las decisiones de carácter general que se hayan tomado previamente, concreta lasintenciones educativas expresadas en los diferentes elementos del currículo- hasta transformarlas en una propuesta coherente de actividades de aula, organizadas en torno a unidades de aula. Todo lo expuesto hasta aquí permite justificar el sentido de este documento, así como las finalidades que persigue: • • • • Aportar criterios sobre las decisiones que el profesorado debe tomar en relación con las que,previamente, debe haber tomado el departamento. Hacer explícito el proceso de toma de decisiones que permite transformar las intenciones educativas recogidas en el currículo oficial en una propuesta coherente de trabajo de aula. Indicar los elementos fundamentales que deben incluirse en toda Unidad didáctica. Proporcionar orientaciones para la elaboración de la misma.

Para ello, el documentose ha estructurado en cuatro grandes epígrafes: • • • • El primero es una Aproximación al concepto de desarrollo curricular, y se centra en la concepción actual del currículo como proceso de decisiones en cascada. El segundo, La Unidad didáctica, se dedica al desarrollo del concepto de unidad didáctica y sus componentes o elementos fundamentales. En el tercero, Orientaciones para la elaboración dela Unidad didáctica, se proporcionan algunas indicaciones básicas para la elaboración de una Unidad didáctica. El cuarto esta dedicado a las La atención a la diversidad en el marco de la Unidad didáctica.

Programaciones, unidades didácticas y técnicas de comunicación Curso 2003-04

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El documento se completa con ocho Anexos que pretenden recordar, aclarar o ampliar algunos aspectosbásicos en el proceso de elaboración de unidades didácticas que no se tratan directamente en este documento.

1. Aproximación al concepto de desarrollo curricular. 1.1 El proceso de concreción del currículo. En el ejercicio de la autonomía pedagógica de los centros, el profesorado cuenta con la posibilidad de adoptar una serie de decisiones encaminadas a concretar y adecuar el currículo oficial dela Comunidad (http://nti.educa.rcanaria.es/curriculo2001/Can_Eso.htm); (http://nti.educa.rcanaria.es/curriculo2001/Can_Bac.htm) a las características del entorno escolar o socioeconómico y cultural del centro y a las necesidades específicas de sus alumnos. Así, los elementos que el currículo oficial establece para las distintas etapas y cursos ponen de manifiesto los propósitos educativos de...
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