Paradigmas en ciencias de la educación

UNIDAD INTRODUCTORIA
Educación Paradigmas en Ciencias de la Educación. Algunas conceptualizaciones generales
"Quien adquiere conocimiento y no lo practica es como aquel que ara la tierra y la deja sin sembrar" Sa’di
Inmersos ya en la primera década del siglo XXI observamos un mundo muy distinto al que vivían nuestros padres o nuestros abuelos. Nuestro entorno ha sufrido un cambio abismante encuanto al desarrollo tecnológico y científico, y en donde el orden social y económico de la sociedad también se ven afectados. Los medios masivos nos reducen a una “aldea global” que nos agobia con un exceso de información, muchas veces utilizada por grupos de poder para configurar una opinión pública y afianzar determinados valores. Aparecen nuevos modelos de familia, la mujer sale del hogar y seintegra al campo laboral, este último exige una formación permanente de las personas para poder adaptarse a los acelerados cambios de nuestra sociedad. Estas características demandan de la educación y de sus instituciones docentes integrar los nuevos conocimientos que se generan en los diversos ámbitos del saber para poder asumir los cambios, allí donde la experiencia lo sugiera. Y es en esteimpacto que sufre la educación donde escuchamos y leemos que estamos ante un nuevo paradigma educativo. De ahí la necesidad de precisar ¿qué entendemos por paradigma? Si nos remitimos al término, este proviene del latín paradigma, y este del gr. παράδειγµα (DRAE, 2005), y significa: ejemplo modelo. Etimológicamente, Gómez de Silva (1989) aporta que este término está referido en sus inicios a designarun ejemplo o modelo de alguna declinación o conjugación (paradigma verbal) y proviene del latín tardío paradigma ‘paradigma’, a 1 su vez del griego parádeigma y este de paradikyinai ‘comparar, mostrar, mostrar al lado (de), de para (al lado de) y deikrynai ‘mostrar’. El término paradigma y la expresión cambio de paradigma es empleado por el epistemólogo Thomas S. Khun en su provocador texto Laestructura de las revoluciones científicas donde propone una visión alternativa de la epistemología. Este historiador de la ciencia entiende por paradigma un compromiso implícito, no formulado ni difundido, de una comunidad de estudiosos en un marco conceptual determinado (Shulman). Los paradigmas no son teorías, sino un conjunto de conocimientos y creencias que forman la cosmovisión del mundo y quesirven como modelos, esquemas y pautas que pueden variar, confrontarse y hasta semejarse unos con otros, conservando cada uno de ellos sus características especiales en el ámbito dentro del cual fueron creados. Respecto a este término Margaret Masterman (1970), seguidora de Khun, dice haber encontrado más de 20 acepciones distintas y, en algunos casos, acepciones contradictorias del término1.Cecilia Dockendorff nos dice que un paradigma es un conjunto de supuestos con los cuales operamos en la realidad, y que no somos conscientes de estos al igual que los peces que no

(Sucede otro tanto con el término constructivismo que según Feattherson (1970) citado por Chadiwck ( s.f.) ofrece unas 25 variedades solo en el ámbito educacional). Es decir, tal como se afirma en un video, este términotiene un significado un tanto vago.

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sospechan que viven en el agua. (Marshall McLuhan también utiliza esta metáfora para referirse a la relación del hombre con la tecnología). (A esta característica Khun la llama invisibilidad). Si contemplamos la realidad a través de un paradigma, no se toma conciencia de lo que se observa mientras se investiga, excepto en situaciones de crisis.Klimovsky (2005) emplea una metáfora muy ilustrativa para ejemplificar esto: una persona que utiliza anteojos mira a través de ellos, pero no los utiliza para mirarlos. En la realidad cotidiana los paradigmas no se cuestionan, constituyen excelentes equipajes para desenvolverse en la realidad y una muestra de esto lo palpamos en la práctica educativa. Se implementan cambios, se ajustan programas, se...