Pedagogia Social

La pedagogía social y el trabajo educativo con las jóvenes generaciones
VIOLETA NÚÑEZ
1. Breve presentación de la pedagogía social
En una primera aproximación a la definición de pedagogía social, diremos que se trata de una disciplina que toma como objeto de estudio la educación social, entendiendo por tal las prácticas educativas que se despliegan en múltiples espacios sociales. Se trata dedarles visibilidad, en lo social e institucional, en lo académico. Pero también se trata, de manera central, del reconocimiento pedagógico. Re-introducir aquello que los discursos Re-introducir aquello que los discursos pedagógicos al uso ignoran, o bien relegan bajo etiquetas tales como educación informal, no formal o difusa. La pedagogía social afirma que tales prácticas sociales de caráctereducativo no son ni informales ni no formales, ni difusas: no son prácticas subalternas. He aquí el ámbito de la pedagogía social: esfuerzo de conceptualización pedagógica que permite el abordaje de las prácticas sociales educativas, su análisis, crítica y transformación. Da centralidad a aquello que, desde otros discursos, aparece como “resto” social (social, cultural, escolar, barrial…). Se aboca asu estudio sistemático, deslindando las prácticas sociales educativas, tanto de las caritativas y asistencialistas como de las asistenciales. Las prácticas sociales educativas se ocupan de la redistribución de las herramientas culturales y sociales. En el campote la infancia y de la adolescencia, primordialmente apuntan a la filiación simbólica de los sujetos mediante la apropiación de legadosculturales y sociales y a crear y/o sostener posibilidades de acceso a la escuela. Esto es, dar soporte a los procesos de socialización y de socialidad de niños y jóvenes. Hay que remarcar que la educación social no es una prestación social hecha a la medida de la pobreza. Formulación eco de la propuesta pestalozziana de “educar al pobre para ser pobre”, eso sí: feliz… No se trata, pues, de unapropuesta para “contener” ciertos problemas

sociales, de manera tal que los sujetos allí circunscritos permanezcan: pobres; inmigrantes; jóvenes desempleados; niños de la calle… Estos señalamientos se vuelven hoy enteramente necesarios, ya que las condiciones sociales, económicas y culturales que emergen de la expansión global del capitalismo financiero informacional, amenazan de manera frontal lasprácticas educativas, sociales y escolares, para intentar reducirlas a meras técnicas de control de amplios sectores poblacionales. Pero dado que es, precisamente, un momento de cambios profundos, podemos volver a pensar los alcances de la educación y nuestras posibilidades al respecto. Tal vez sea éste otro momento inaugural para la educación, si podemos definirla como una puerta que se abre almundo; como ofertas sociales que brindan algo del patrimonio, del viejo legado, y también algo de lo nuevo, a modo de recursos o instrumentos de navegación. Ello a condición de que sean verdaderos hilos, para enganchar y engancharse en las redes sociales y económicas, para participar como actores en usos y apropiaciones de la cultura, amplia y plural, a la que los ciudadanos tenemos derecho. Quizáentonces logremos re-fundar las prácticas educativas como ejes en torno a los cuales vertebrar políticas sociales novedosas, audaces, en consonancia con los tiempos.

entre empresas, lo que se traduce en quiebras, reestructuraciones, racionalizaciones, cierre de fábricas y traslados de empresas. La huida hacia delante en la mundialización y globalización capitalistas, favorecida también por eldesarrollo de las tecnologías de la comunicación, no hace sino agudizar más esta lucha a muerte entre empresas, sectores y continentes. A su vez, la exacerbación de la lucha entre empresas que compiten entre sí empuja a los industriales a acelerar el desarrollo y la introducción de las nuevas tecnologías en la producción y en los mercados de masas. El horizonte de previsibilidad económica se...