Pensamiento matematico

ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL




INTRODUCCION
Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de una parte de gran importancia en el desarrollo de los niños, destacándose de manera especial la edad preescolar, que es el desarrollo del pensamiento lógico matemático enrelación a las nociones de espacio, tiempo y representaciones.
Se tratará cada una de estas nociones de manera individual, destacando en cada una de ellas las principales características que se presentan y que tipo de actividades se pueden llevar a cabo para ayudar al desarrollo de las mismas.
Muchos creen que los niños llegan a tener el primer contacto con las matemáticas al ingresar en elpreescolar lo cual no es verdad ya que, el niño desde que nace entra en contacto con las matemáticas, debido a que escucha todo lo que se habla referente a las nociones numéricas y aunque no conoce aun esos significados se encuentra en contacto con todo ello.
En este escrito se menciona el inicio del contacto con las nociones matemáticas, así como las experiencias previas que tiene el niño alingresar al preescolar, la intervención de la educadora, el apoyo de los padres, la influencia de la estimulación de los padres con los niños antes del preescolar para que adquieran algunas nociones matemáticas como lo son la identificación de algunos números, repetición de números, tipos de figuras geométricas, colores, entre muchos otros conocimientos, los cuales son retomados por la educadora parafortalecer esos conocimientos y brindar nuevas experiencias que le permitan al niño seguir adquiriendo los conocimientos.
A nosotras como futuras docentes nos incumbe en gran medida el desarrollo de este tema, ya que nuestro trabajo debe de ser el de facilitar y orientar el desarrollo de los niños de manera plena y satisfactoria.

“LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS DE LOS NIÑOS ALINGRESAR AL JARDÍN, SU CARÁCTER INFORMAL Y SU IMPORTANCIA EN LA ELLABORACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS”
El niño entra en contacto con las matemáticas desde que nace, puesto que el lenguaje cotidiano en el que está inmerso expresa en mayor o menor grado, dependiendo de la cultura y el medio social al que pertenece, gran cantidad de nociones matemáticas. Sin embargo cuando el niño nace no tieneconocimiento de la existencia de los objetos, posee una serie de conductas innatas (reflejos) que van ejercitándose, modificándose y coordinándose paralelamente a la actividad que desarrolla con los objetos.
Starkey y Cooper (1980) nos dicen que los niños desde los 6 meses de edad, son capaces de distinguir entre uno, dos y tres elementos, ya que, por ejemplo, si se le presenta una imagen con 3objetos, el niño fija la mirada en la imagen, pero si le continúan pasando otras imágenes con tres objetos, el niño perderá el interés por mirar esas imágenes y se aburrirá. En cambio si se le presentan imágenes de dos o cuatro objetos, los niños vuelven a prestar atención a la imagen.
Muchas veces se cree que el primer contacto del niño con las matemáticas, en particular con los números se da en eljardín de niños. Desde mi punto de vista esta es una idea errónea, lo cual puede llevar a la escuela al desaprovechamiento del conjunto de conocimientos matemáticos con el que llegan los niños al preescolar en base a sus experiencias, ya que las matemáticas no son algo ajeno al entorno familiar y social cotidiano del niño, ni algo que comienza cuando éste empieza a ir a l escuela; sino por elcontrario, el niño desde pequeño se encuentra colocado en una gran cantidad de situaciones matemáticas, que son expresadas en un determinado lenguaje, es decir, el niño oye y más adelante habla de números, tiempos, espacios, distancias, formas, pesos, tamaños; y en sus juegos compara, agrupa, separa, ordena, mide y resuelve pequeños problemas de suma, resta, reparto, etc.
La vida del niño se...