Perfil teorico de un niño de dos años

Un marco de desarrollo o perfil teórico, es aquel que nos brinda los conceptos que debemos tener en cuenta para llevar a cabo una tarea de enseñanza en una sala de una edad específica. En este caso vamos a desarrollar acerca del perfil teórico de una sala de deambuladores, es decir de niños de 12 a 24 meses. Un marco de desarrollo cuenta con diversos aspectos de suma importancia en la etapa queel niño está atravesando, así sean cognitivos, motores, del lenguaje, afectivos, sociales o psicosexuales.
Vamos a hacer hincapié en que este perfil no está ligado con una perspectiva normativa, es decir, no está ligado al llamado PERFIL IDEAL; IDEAL es la idea de perfección en cuanto al desarrollo o aquellos desarrollos que los niños deberán alcanzar SI O SI en determinada edad, en cambio esteperfil responde a las características aproximadas del desarrollo de un niño entre la edad que será trabajada. Esta perspectiva, es claramente, más COMPRENSIVA, ya que se da cuenta de los logros como una organización de posilidades que alcanzará el niño de esta edad, tratando de comprender que cada niño desarrollará de distinta forma y a su particular tiempo. Es muy importante estar atentos encada etapa, ya que si existen las posibilidades de detectar algunos problemas en el desarrollo ligado a los tiempos.
Comúnmente se denomina al niño que se encuentra entre los 12-24 meses como deambulador, ya que se caracteriza por una conducta predominantemente motora.
A esta edad tiene un tiempo de atención limitada; en todas las actividades que se realicen es de fundamental la intervención deladulto. Los niños de esta edad buscan su independencia y desplazarse libremente, necesitan tocar, manipular, explorar el medio. Se tomará esta etapa del niño para realizar el siguiente perfil o marco teórico de clase.Un deambulador se encuentra en una etapa de inteligencia práctica, en la cual utiliza los sentidos para explorar su cuerpo y los objetos. La acomodación de esquemas se produce no sólo por la repetición sino también por la intervención de un segundo objeto. Este proceso del subestadio es denominado “Reacciones circulares terciarias” en el cual aparecen 3 clases de conductas: debastón, de cordel y de soporte. Estas conductas son realizadas por el niño para conseguir aquellos objetos que desea; éste modo intencional le permitirá la resolución de problemas. Comúnmente a partir de los 18 meses comienza la función representativa y se desarrolla el pensamiento simbólico y pre conceptual.
Durante esta etapa de desarrollo, los niños se relacionan con el mundo a través de lossentidos actuando en forma motora. En este período de vida el niño va a establecer las bases de todo desarrollo posterior. Este desarrollo es continuo, por eso Piaget divide este período en estadios que son las fases por la que el niño atraviesa paulatinamente y donde cada una de ellas se desencadenan estableciéndose en un orden de sucesión preestablecidos de unos con respecto a otros, de tal forma queexista una jerarquización de los modos de comportamiento.
En un niño de entre 12 y 18 meses normalmente la coordinación de los esquemas está dirigida por la búsqueda de nuevos medios. Esta conducta prolonga las anteriores. Si bien utilizan los esquemas que poseen, lo hacen buscando y hallando nuevos medios. Los utilizarán combinándolos, coordinándolos y experimentándolos. Estos esquemas llevaránal niño a la realización de actos inteligentes completos y que son los que se ha dado en llamar descubrimientos de medios nuevos por experimentación activa. Ej. Un niño ve una bandeja y trata de acercarla pero no lo consigue, entonces la sacude y la golpea descubriendo inesperadamente su sonido; como consecuencia de ello vuelve a golpearla de diferentes maneras y la experiencia le resulta tan...