Porque lo niños no se la pueden
Páginas: 2 (270 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2011
POR QUE LOS NIÑOS NO SE LA PUEDEN,UN PROBLEMA SOLUBLE.
Entonces estos serian los objetivos
> objetivo general
• determinar que la motivación del profesor incide en elrendimiento y autoestima de los alumnos
• Conocer los factores inciden en bajo rendimiento que presentan los alumnos de NB3 del Colegio Manantial
> objetivos específicos
• Conocer los problemas motivacionales de los docentes
• Averiguar como influye el bajo rendimiento en el autoestima de los niños y niñas
• Conocer la identidadsociocultural de los padres y apoderado
• Sistematizar los resultados de las entrevistas
Este trabajo muestra las relaciones y el peso relativo que determinadas variables antecedentesdel autoconcepto mantienen sobre la autoestima global en alumnos de 4º curso de E.S.O. También se analizan las relaciones que determinadas variables psicológicas y pedagógicas tienen sobreel rendimiento escolar final.
Ciento veinte alumnos formaron parte de esta investigación. Las instrumentos elaborados por S. Harter y utilizados en esta investigación fueron: el«Self-Perception Profile for Adolescents » (1988), que mide variables de autoconcepto y autoestima propias de este nivel evolutivo; el «Social Support Scale for Children» (1985 c); la «Scale ofIntrinsic Versus Extrinsic Orientation in the Classroom» (1980); el Inventario de Hábitos de Estudio de F.F. Pozar (1983); una medida de la inteligencia (Cattell, 1989), las horas diarias deestudio; y el rendimiento en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación en las materias propias de este nivel educativo.
Los análisis efectuados por medio del programa estadístico BMDP muestran unos resultadosque suelen coincidir con los propuestos por Harter, y aportan interesantes sugerencias muy útiles para generar estrategias de investigación y de intervención en este campo.
Entonces estos serian los objetivos
> objetivo general
• determinar que la motivación del profesor incide en elrendimiento y autoestima de los alumnos
• Conocer los factores inciden en bajo rendimiento que presentan los alumnos de NB3 del Colegio Manantial
> objetivos específicos
• Conocer los problemas motivacionales de los docentes
• Averiguar como influye el bajo rendimiento en el autoestima de los niños y niñas
• Conocer la identidadsociocultural de los padres y apoderado
• Sistematizar los resultados de las entrevistas
Este trabajo muestra las relaciones y el peso relativo que determinadas variables antecedentesdel autoconcepto mantienen sobre la autoestima global en alumnos de 4º curso de E.S.O. También se analizan las relaciones que determinadas variables psicológicas y pedagógicas tienen sobreel rendimiento escolar final.
Ciento veinte alumnos formaron parte de esta investigación. Las instrumentos elaborados por S. Harter y utilizados en esta investigación fueron: el«Self-Perception Profile for Adolescents » (1988), que mide variables de autoconcepto y autoestima propias de este nivel evolutivo; el «Social Support Scale for Children» (1985 c); la «Scale ofIntrinsic Versus Extrinsic Orientation in the Classroom» (1980); el Inventario de Hábitos de Estudio de F.F. Pozar (1983); una medida de la inteligencia (Cattell, 1989), las horas diarias deestudio; y el rendimiento en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación en las materias propias de este nivel educativo.
Los análisis efectuados por medio del programa estadístico BMDP muestran unos resultadosque suelen coincidir con los propuestos por Harter, y aportan interesantes sugerencias muy útiles para generar estrategias de investigación y de intervención en este campo.
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