Profesionalización de los maestros

Unidad cuatro Profr. David Valdez Ceseña

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas.
Profesionalización

Los fines de la educación están planteados en dos dimensiones: los que se refieren al sujeto individual y los fines educativos para el desarrollo social. Con respecto alos fines educativos individuales, el artículo 3° Constitucional enuncia que “la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia” (Constitución Política de lo EUM).
Esto significa que la formación de losmexicanos será aquella que propicie el pleno desarrollo de las facultades intelectuales, físicas y sociales, a fin de que se constituya en un individuo con las capacidades suficientes para el desempeño productivo, para el cuidado y preservación de los recursos naturales y el patrimonio cultural, para la convivencia en la sociedad y con la capacidad suficiente para la solidaridad con los otros conindependencia y en un marco de respeto mutuos.
En la historia del sistema educativo mexicano, la formación de maestros ha pasado por una serie de transformaciones que van desde instituciones formadoras de docentes reacias al cambio hasta un número considerable de reformas de planes y programas de estudio del sistema de formación de maestros (Arnaut 2004:10) que poco nos han permitido lograr loplasmado en el Artículo 3º y en la formación de los mexicanos.
En el contexto actual, las sociedades se han vuelto más complejas, hoy enfrentan grandes desafíos por la aparición de múltiples fenómenos que están impactando y lastimando el tejido social; motivo por lo que la sociedad le exige a la educación mecanismos para atender y prevenir estos fenómenos; razón por lo que hoy la escuela tienemayores responsabilidades, porque no sólo tiene como tarea la implementación del currículo escolar, sino también atender simultáneamente una importante cantidad de programas y proyectos, que tienen como propósito mayor equidad y calidad en la formación de niños y jóvenes que asisten a las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria.
Niveles educativos hoy obligatorios de cursarse y querepresenta para las escuelas la recepción y atención de alumnos de todas las procedencias socioeconómicas y culturales, y a los que necesitan atención diferenciada e incluyente por condiciones de discapacidad, aptitudes sobresalientes, origen étnico, lingüístico; asimismo, por extraedad, por migración, por exclusión, etc., lo cual significa responsabilidades adicionales a las que tradicionalmentevenían realizando las escuelas.
Ante esta situación, el modelo de formación de docentes que se venía desarrollando ya no responde a las necesidades y requerimiento de las escuelas; motivo por el que hoy demandan a un profesional con una formación inicial solida y una formación permanente que les permita poder trabajar con el conjunto de programas y proyectos y los conduzca a mejorar los procesosde enseñanza y aprendizaje, el logro educativo y el funcionamiento de la misma. Por esto, es necesario reconceptualizar las escuelas formadoras de docentes, de manera que trasciendan en la formación de profesionales que a la vez de realizar su quehacer educativo incidan en la función de asesoramiento y apoyo a su escuela y a los maestros para conseguir crear en ellas las condicionesorganizativas, sociales y culturales que faciliten el desarrollo de propuestas de innovación y de mejora.
La Alianza por la Calidad de la Educación propone una serie de acciones que desde mi punto de vista me parecen adecuadas en conjunto y aplicadas de esa manera. Desafortunadamente su implementación ha empezado de manera individual y bajo condiciones no muy específicas en ciertas entidades, ya que...