Programación de aula diversificada

PROCESO DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR:

Perspectiva Contextual – Niveles de concreción:

Creación del marco del currículum estatal – MEE (Europa, Madrid)
Currículum de la Comunidad Autónoma – WEIB
Currículum de Centro – PCC (PCC ≈ “PEC + WEIB”)
Adaptación a la escuela, comisiones de condiciones pedagógicas...

Qué podemos hacer??

Crear culturas inclusivas (PEC)
Elaborar políticasinclusivas (PCC) (Qué y cómo?)
Realizar prácticas inclusivas (Programación de aula)

Grupo-clase – Programación de aula
Individual – ACI's (Adaptación Curricular Individualizada ǂ DIAC)

DEFINICIONES Y MARCO LEGAL
AC = Cambios que se realizan en la oferta curricular común par atender a las NEE de todos.
MODIFICACIÓN CURRICULAR DE ACCESO = Programación de aula incluye:
Modalidad de apoyoCoordinación de trabajo fuera del aula
Participación en otros entornos del centro
Criterios y estrategias metodológicas
Materiales y recursos específicos
Secuenciación
ACI = Cambios que se realizan en la oferta curricular de un grupo para atender las NEE de un alumno/a en concreto. (Específico solo para esa persona)
MODIFICACIÓN SIGNIFICATIVA DEL CURRÍCULUM
Cambiamos el QUÉ enseñar.Eliminamos o Añadimos Objetivos o Contenidos
(Si trabaja el = contenido a ≠ nivel → Marcamos objetivos amplios/abiertos = AC)
DIAC = Documento que tiene una previsión temporal de un ciclo.
Incluye las NEE generales y las AC (mejor) o las ACI's específicas de cada asignatura.

PROGRAMACIÓN DE AULA DIVERSIFICADA= adaptada = abierta = flexibilizada...

Cuanto más trabajo se hace en los niveles deconcreción superiores, los generales, más fácil es hacer una programación específica adaptada. Cuanto más rígido es el currículum, más difícil es.
Implica trabajar por competencias (es una excusa para iniciar el trabajo x competencias en la propuesta curricular de ciclo)
HERRAMIENTA BÁSICA: Bien revisada y re-corregida para una buena concreción curricular al grupo-clase
CLAVE: Una únicaprogramación para todo el grupo-clase
En caso de no ser capaces de llegar a un alumno, realizar una ACI, solo en caso excepcional, y si es así, NO en todas las áreas NI en todos los contenidos!!
No se trata de hacer todos lo mismo de la misma manera y ritmo, sino que se trata de:
“Trabajar el mismo tema pero de ≠ manera, con ≠ materiales, en ≠ momentos y ritmos de aprendizaje, si así es necesario” →Actividades multinivel.

COMPONENTES:

Objetivos + Contenidos → COMPETENCIAS
Actividades
Estrategias metodológicas
Organización espacio/tiempo
Recursos
Evaluación

Qué enseñar??

COMPETENCIAS BÁSICAS: concretar en les subcometències de les ǂ dimensions (importancia del trabajo colaborativo entre profesores para abarcar todas las subcompetencias posibles)
Objetivos/Contenidos: GLOBALIDAD!→ Descartar lo mínimo de lo complementario
1) Plantear primero los que serán alcanzables para todos – MÍNIMOS
2) Introducir los de ampliación y refuerzo en caso necesario – COMPLEMENTARIOS
(no son obligatorios para todos pero sí para los que lleguen)

Objetivos abiertos asumibles a un nivel u otro por todos los alumnos, ofreciendo la posibilidad de trabajar en un mismo momento contenido adiferentes niveles.
Objetivos/Contenidos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales (VALORES!!)

Si aprenden el procedimiento y tienen la actitud, llegarán al concepto, si tiene el concepto pero no lo demás, no será funcional.

Cómo enseñar?

SECUENCIACIÓN:

Proceso de aprendizaje siginificativo, desde el constructivismo y la colaboración, basado en un currículum cíclico (= contenido ≠complejidad)
Partir desde los conocimientos previos y del estilo de aprendizaje de los alumnos.
Establecer estrategias didácticas variadas.
Actividades, estrategias, organización...
1) Trabajar desde la colaboración: aprendizaje cooperativo, co-tutorías...
2) Partir desde los conocimientos previos y conectar con la realidad del alumnado: Apoyo visual y manipulativo, mapas conceptuales,...