Propuesta didactica para el nivel inicial matematicas

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Propuesta Didáctica para el Nivel Inicial
Área del Conocimiento Matemático
- Numeración. Naturales
- El número como cardinal y ordinal
- La relación entre cantidades
- El número como cuantificador
Maestra India Ana Saravia Vázquez
1
SUMARIO
INTRODUCCIÓN.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA (En Anexo se encuentra el Marco Teórico que lo
fundamenta)
HIPÓTESIS PRÁCTICA.
PLAN DE ACCIÓN.FUNDAMENTACIÓN Y ANÁLIS DIDÁCTICO.
EVALUACIÓN EN PROCESO DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.
Nivel 4 años- Numeración - Naturales
El número como cardinal y ordinal
- La relación entre cantidades
- El número como cuantificador
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS RECOGIDOS
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
ANEXO
MARCO TEÓRICO
Numeración - Naturales.
El número como cardinal y ordinal
-La relación entre cantidades
- El número como cuantificador
2
INTRODUCCIÓN
Este trabajo nace de la evaluación diagnóstica inicial del Corte Evaluativo por
Competencias y del Análisis de Factores de Riesgo Social (solicitados por
Inspección de Educación Inicial).
Del mismo se eligió el contenido de Numeración. (Naturales):
- El número como cardinal y ordinal.
- La relación entrecantidades (Anexo), por ser el que mostró un mayor
nivel de dificultad de los niños y niñas al intentar resolver las situaciones
problemáticas planteadas, siempre dentro de un contexto lúdico.
Específicamente la evaluación de esta competencia solicita conocer el nivel de
aproximación al concepto de número a través del proceso de conteo y la
cardinalidad1.
Las estrategias, plan de acción, llevadas acabo para la superación de los objetivos
planteados en la primera etapa estuvieron orientadas al desarrollo de la noción de
clasificación, base para la construcción del concepto de número.
Al finalizar esta primera etapa del trabajo de Investigación – Acción (I-A) se realizó
un análisis e interpretación de los datos obtenidos en la etapa de evaluación
realizada en los primeros días del mes demayo.
Siendo este trabajo enmarcado en los postulados de la I-A, Enfoque Práctico, a
medida que se va investigando el nodo problemático, se acciona sobre el mismo, se
lo va transformando, resolviendo problemas y encontrando otros.
El eje está ubicado en las actividades que aproximan al niño y a la niña al
conocimiento del número, a su uso cotidiano, a su utilidad como portador deinformación, como etiqueta, como herramienta.
SITUACIÓN A INVESTIGAR
El proceso de contar en los niños y niñas de 4 años.
Uso del número como herramienta.
1 Los conceptos de Número, Contar, Cardinalizar, están incluidos en el Marco Teórico, en Anexo.
3
HIPÓTESIS PRÁCTICA
Trabajar el número siempre relacionado con los distintos contenidos disciplinares
matemáticos permitirá el desarrollo deprocedimientos relacionados al razonamiento
y a la resolución de situaciones problemáticas, incorporando Lenguaje Matemático.
Trabajar la Matemática y en particular el uso del número como transversal a otras
áreas disciplinares permitirá reafirmar e integrar conocimientos para comprender el
mundo que los rodea.
Trabajar el número relacionado a situaciones cotidianas permitirá un aprendizajesignificativo, comprensivo y perdurable.
PLAN DE ACCIÓN
“…la investigación se valida por su capacidad de resolver problemas
educativos al mejorar la práctica, ya que su primera respuesta debe ser una
línea de acción antes que un aporte teórico al conocimiento…”
Susana Castiglioni de Risso.
Revista: Educación. Nº 0. De la Teoría a la Práctica Pedagógica.
Artículo: Investigación ¿teoría o práctica?
Acontinuación se presentarán las actividades más relevantes del proceso didáctico
que tienen como finalidad aproximarse a la resolución del problema enunciado o
situación a investigar.
La Fundamentación y el Análisis se realizarán cuando se considere que es
necesario aclarar mas allá de lo que se fundamentó en el Marco Teórico.
4
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES I Y II
En el camino hacia...
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