Proyecto curricular
Páginas: 46 (11348 palabras)
Publicado: 25 de enero de 2012
PROYECTO CURRICULAR
DOCUMENTO DE APOYO
NANCY GODOY ESQUIVEL
2011
FJSA
¿QUÉ ES EL PROYECTO CURRICULAR? El grado de apertura del currículum determinará hasta qué punto es necesario que cada centro escolar elabore su Proyecto Curricular; cuanto mayor sea la apertura, más esencial será disponer de este instrumento. De todas maneras, el Proyecto Curricular se tiene que entender como undocumento muy conveniente siempre que nos planteemos la tarea escolar desde una perspectiva de formación integral y funcional y, por consiguiente, contextualizada y adaptada a la realidad específica que configura un centro escolar determinado. Varias son las definiciones que se han hecho sobre el Proyecto Curricular (Coll, 1989; del Carmen y Zabala, 1988), pero si nos atenemos al papel que ha decumplir y a sus funciones, lo podemos considerar como: El instrumento de que disponen los profesionales de la Enseñanza de un Centro Educativo, para concretar el conjunto de decisiones, en relación a los diferentes componentes curriculares, que se han de tomar en conjunto, y que les son propias en el periodo de escolarización que se imparte a fin de definir los medios y las características de laintervención pedagógica del Centro Educativo y dotarla de coherencia a lo largo de la enseñanza.
El Proyecto Curricular es un instrumento en manos de los profesionales de un Centro Educativo.
Es el medio o instrumento que permite a los docentes insertar su responsabilidad u su actuación didáctica dentro de un conjunto más amplio, posibilitando que la tarea personal en un aula o grupo clasese articule coherentemente en un marco más general, de cuya definición ha sido protagonista. Amplía el campo de intervención del educador, puesto que le permite participar en el establecimiento del marco educativo en que ha de situar su intervención concreta. Posibilita vehicular las concepciones personales sobre cómo entiende la enseñanza y sobre el porqué de ésta, en un ámbito de discusión yanálisis más amplio que el limitado a su grupo clase. Permite favorecer y mejorar su trabajo individual, ya que puede garantizar la continuidad de su labor a lo largo de los diferentes niveles de la enseñanza. Conjunto de decisiones en relación con los diferentes componentes curriculares. Decisiones sobre qué se ha de enseñar y evaluar, cuándo y cómo. O sea: El establecimiento de los objetivoseducativos y los contenidos de aprendizaje de las distintas áreas en cada una de las etapas (Ciclos); La secuenciación de esos objetivos y contenidos a lo largo de los diferentes ciclos y niveles de la enseñanza; Las opciones metodológicas; y Los contenidos, los momentos y la manera de evaluar.
Que se han de tomar en conjunto.
El profesorado del Centro Educativo, como equipo, ha de decidirsobre cada uno de estos componentes. Los diferentes puntos de vista y los diferentes ámbitos de decisión, los departamentos, ciclos, niveles y las especialidades han de estar al servicio de unas finalidades que son comunes. Los diferentes intereses y enfoques han de coincidir constructivamente en un proyecto que supere aquellas diferencias, de manera que se conviertan en elementos enriquecedores yno en factores paralizadores. El marco de actuación en un nivel o en un área tiene sentido cuando se inserta en el proyecto de enseñanza global que lo justifica. Por consiguiente, éste debe corresponder a las decisiones que se han de tomar en relación con este proyecto global, competencia de todo el cuerpo docente responsable de llevarlo a término. Conjunto de decisiones que son propias delCentro Educativo.
Es una toma de opción sobre los componentes curriculares, atendiendo a las demandas especificas del contexto en que se tiene que realizar la intervención pedagógica según las intenciones o finalidades educativas definidas en el Proyecto Educativo Institucional, teniendo en cuenta las prescripciones del Diseño Curricular. Las opciones se determinan en relación a un contexto...
DOCUMENTO DE APOYO
NANCY GODOY ESQUIVEL
2011
FJSA
¿QUÉ ES EL PROYECTO CURRICULAR? El grado de apertura del currículum determinará hasta qué punto es necesario que cada centro escolar elabore su Proyecto Curricular; cuanto mayor sea la apertura, más esencial será disponer de este instrumento. De todas maneras, el Proyecto Curricular se tiene que entender como undocumento muy conveniente siempre que nos planteemos la tarea escolar desde una perspectiva de formación integral y funcional y, por consiguiente, contextualizada y adaptada a la realidad específica que configura un centro escolar determinado. Varias son las definiciones que se han hecho sobre el Proyecto Curricular (Coll, 1989; del Carmen y Zabala, 1988), pero si nos atenemos al papel que ha decumplir y a sus funciones, lo podemos considerar como: El instrumento de que disponen los profesionales de la Enseñanza de un Centro Educativo, para concretar el conjunto de decisiones, en relación a los diferentes componentes curriculares, que se han de tomar en conjunto, y que les son propias en el periodo de escolarización que se imparte a fin de definir los medios y las características de laintervención pedagógica del Centro Educativo y dotarla de coherencia a lo largo de la enseñanza.
El Proyecto Curricular es un instrumento en manos de los profesionales de un Centro Educativo.
Es el medio o instrumento que permite a los docentes insertar su responsabilidad u su actuación didáctica dentro de un conjunto más amplio, posibilitando que la tarea personal en un aula o grupo clasese articule coherentemente en un marco más general, de cuya definición ha sido protagonista. Amplía el campo de intervención del educador, puesto que le permite participar en el establecimiento del marco educativo en que ha de situar su intervención concreta. Posibilita vehicular las concepciones personales sobre cómo entiende la enseñanza y sobre el porqué de ésta, en un ámbito de discusión yanálisis más amplio que el limitado a su grupo clase. Permite favorecer y mejorar su trabajo individual, ya que puede garantizar la continuidad de su labor a lo largo de los diferentes niveles de la enseñanza. Conjunto de decisiones en relación con los diferentes componentes curriculares. Decisiones sobre qué se ha de enseñar y evaluar, cuándo y cómo. O sea: El establecimiento de los objetivoseducativos y los contenidos de aprendizaje de las distintas áreas en cada una de las etapas (Ciclos); La secuenciación de esos objetivos y contenidos a lo largo de los diferentes ciclos y niveles de la enseñanza; Las opciones metodológicas; y Los contenidos, los momentos y la manera de evaluar.
Que se han de tomar en conjunto.
El profesorado del Centro Educativo, como equipo, ha de decidirsobre cada uno de estos componentes. Los diferentes puntos de vista y los diferentes ámbitos de decisión, los departamentos, ciclos, niveles y las especialidades han de estar al servicio de unas finalidades que son comunes. Los diferentes intereses y enfoques han de coincidir constructivamente en un proyecto que supere aquellas diferencias, de manera que se conviertan en elementos enriquecedores yno en factores paralizadores. El marco de actuación en un nivel o en un área tiene sentido cuando se inserta en el proyecto de enseñanza global que lo justifica. Por consiguiente, éste debe corresponder a las decisiones que se han de tomar en relación con este proyecto global, competencia de todo el cuerpo docente responsable de llevarlo a término. Conjunto de decisiones que son propias delCentro Educativo.
Es una toma de opción sobre los componentes curriculares, atendiendo a las demandas especificas del contexto en que se tiene que realizar la intervención pedagógica según las intenciones o finalidades educativas definidas en el Proyecto Educativo Institucional, teniendo en cuenta las prescripciones del Diseño Curricular. Las opciones se determinan en relación a un contexto...
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