Proyecto

EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA.

Las estrategias didácticas en el proceso enseñanza aprendizaje por parte del profesor de la asignatura de Español es para mejorar en los alumnos de educación secundaria la asimilación de un conocimiento significativo. Afrontar este nuevo reto es asumir la existencia de elementos y situaciones que requieren cambios, y una actitud dereto e innovación, es decir ofrecer diversas estrategias didácticas para la enseñanza del español que se adapten a las distintas situaciones, ritmos de aprendizaje y circunstancias particulares.
La renovación constante que requieren las propuestas metodológicas en los procesos educativos, particularmente en la asignatura de historia, nos lleva a reflexionar sobre la propia práctica docente,así como del papel que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento. Al examinar la práctica docente en la asignatura de historia, encontramos la reproducción de métodos de enseñanza tradicionales en donde se memoriza pero no se crea conocimiento. Se recurre a una enseñanza en donde prevalece la exposición dirigida por parte del maestro.
Conel fin de dejar atrás este tipo de prácticas y avanzar en los procesos educativos, es menester adoptar otras actitudes y métodos en la impartición de la asignatura de historia. Es imperativo que se realice una práctica docente con la corriente constructivista se justifica en los principios de la genética que maneja Jean Piaget y retoma Salvador César Coll para aplicarlos a la educación y es base delas reformas actuales. Esta corriente pedagógica propicia el desarrollo personal del alumno dentro del entorno social en el que se desenvuelve y al que pertenece, es el alumno el responsable último de su propio proceso de aprendizaje, con la guía de su maestro, quien orienta y organiza toda la gama de actividades o estrategias posibles para que el educando manipule, lea, explore y descubra supropio conocimiento apropiándose de él. El constructivismo plantea los siguientes principios rectores, presenta problemas reales y significativos para el alumno, conforma el aprendizaje de los alumnos fundamentado en conceptos principales, promueve la participación y logra el espíritu crítico, además de darle valor a esa participación y lograr una adaptación en el currículum para orientar lossupuestos de los alumnos, sus ideas, puntos de vista. El profesor tendrá que sentirse comprometido, con su preparación y propuesta de trabajo viables para su aplicación, para valor a esa que estos principios se cumplan. En la construcción colectiva de la posible solución al problema que plantea el aprendizaje escolar, el andamiaje que potencia la participación del grupo y objetiva sus posibilidadesintelectuales, es el conjunto de preguntas que el docente intercala en los diálogos para propiciar supuestos e inferencias hasta entonces ausentes, denominadas pistas conjetúrales y su propósito es apuntar y orientar las actividades cognoscitivas de los alumnos. Es decir, nuestra intención es evitar que la historia se convierta en una asignatura repetitiva, memorística y carente de sentido yrelevancia para los alumnos. Así mismo al tratar el tema considero necesario que será tomado en cuenta el aprendizaje en el aula.
Este esquema de trabajo pretende proponer criterios que contribuya a articular una práctica tan reflexiva y coherente como lo permitan las condiciones existentes en un lugar y en un momento determinado. También procura ofrecer elementos que posibiliten el análisis dedichas condiciones y en caso necesario ayuden a modificarlas en un sentido previsto.
De tal manera, este trabajo se concretizó de acuerdo al diagnostico de las observaciones y prácticas docentes realizadas en los grupos de tercer grado de educación secundaria. En donde la enseñanza se caracterizaba por ser verbalista y memorística. El profesor trasmite la información la información a través...