Proyecto

ANALISIS DE LA NORMA CONOCER
|Respecto a la norma conocer entro en discrepancia entre lo que se puede hacer en un contexto y lo que no se puede hacer en el otro |
|contexto debido a la situación económica, social y cultural de nuestra gente, debido a las condiciones mencionadas se pueden |
|desarrollar otras competencias; menciono esto porque dice que una persona se puede llamarsecompetente cuando tiene buen |
|desempeño,conocimientos,actitudes/hábitos/valores/ productos y enlistan los rasgos. Esto depende en el ramo y contexto que se esté |
|trabajando ejemplo: en la venta de algunos productos naturales,la persona se hará competente en la expresión oral debido que deberá |
|convencer al cliente de su efectividad de dicho tratamiento, es decir debe de tenerconocimiento bien definidos y buena información |
|sobre el producto. para conseguir unos buenos resultados de formación depende del contexto donde hayamos sido formados y el contexto |
|donde vayamos a formar, pensemos en los territorios más marginados hablemos de realidad. Es cierto que todo plan o propuesta es para |
|mejoría, para incitarnos a ser activos en todo caso y se capaz deejecutar diversas tareas, ir construyendo los cinco atributos que |
|menciona CHOMSKY que sería lo ideal de un ser humano para ser competente en todo el plano de la vida. |
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|Las competencias básicas se establecen en la ley orgánica deeducación, pero no me queda claro si las competencias se refieren a “el |
|hacer en la práctica”, o si se identifican con capacidades más teóricas a conseguir por la persona. |
|Se intenta abarcar todo en cada competencia, cabe todo, sin referirse en muchos casos a ningún ámbito concreto. Esto puede llevar a |
|una imposibilidad de traslado a una práctica claray real y, en todo caso, a que cualquier interpretación sea válida. |
|Puede que las competencias signifiquen cambiar lo que existe pero para reforzar la sociedad competitiva e individualista que hay |
|hasta ahora o bien introducir elementos en otra dirección alternativa. También es posible, sin embargo, que, tal como han sido |
|introducidas, las competencias podríanno suponer mayores cambios en la práctica, ni un sentido ni en otro |
|Lo que si he identificado es que no existe un tratamiento secuenciado, coordinado y colectivo de la inclusión y seguimiento de las |
|competencias. |
|En los dos camposmencionados, Lectura y TIC, se observa que no se requieren formas colectivas o en equipo para llevarlos a cabo. Ni |
|siquiera coordinadas. Ése es otro aspecto fundamental. No se define (quizá tampoco lo prohíbe) la necesidad de saber si |
|colectivamente se está avanzando en la consecución de las competencias o no. Tampoco se hace referencia a cómo este planteamiento |
|repercutirá enlas formas de evaluación y en los criterios de promoción. De la misma forma, la competencia para aprender a aprender |
|aparece como una apuesta importante y no se sugieren formas de seguimiento individual y colectivo del proceso de aprendizaje, esto es|
|lo que pude analizar en la norma técnica de competencia laboral que edita la sep. |
|Aunadoa esto también no aparecen, por ejemplo, las competencias en Educación Infantil. Resulta algo incomprensible si se parte de |
|que las competencias suponen el saber hacer, aplicar, etc. Pueden ocurrir dos cosas. Pudiera ser que las competencias estén pensadas |
|para ligarse a los contenidos y las áreas, en cuyo caso no estaríamos hablando de competencias que debe tener la persona para...