Quimica y epistemologia

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IIEC, Volumen 1, No. 1, 2006: 9 – 15

E SEÑA ZA DE LAS CIE CIAS ATURALES DESDE EL E FOQUE DE LA PEDAGOGÍA CO CEPTUAL
Carmen Andrea Melo Figueroa1, Germán Darío Silva Giraldo2 Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani (Bogotá, Colombia) camf@pedagogiaconceptual.com
Resumen Este artículo presenta una propuesta innovadora para la enseñanza de las ciencias naturales, desde elenfoque de la Pedagogía Conceptual. Se muestran las fases didácticas: afectiva, cognitiva y expresiva o ejecutiva en la enseñanza del concepto “solución líquida”. En la fase cognitiva se destaca el uso del mentefacto conceptual, herramienta ideográfica que condensa y estructura de forma coherente y sistemática todos los conocimientos referidos a este concepto. Finalmente se concluye que estemodelo didáctico, propio de la Pedagogía Conceptual, busca que el estudiante desarrolle auténticas competencias científicas al abordar las tres dimensiones de la mente, logrando su motivación al encontrarle pertinencia al aprehendizaje, comprensión y estructuración al ordenar sistemáticamente en su mente los conocimientos al respecto y dominio y capacidad aplicativa, acercándose de esta forma altrabajo propio de las ciencias. Palabras Clave: Didáctica, Pedagogía Conceptual, Mentefacto, Solución Líquida

Introducción El propósito de la enseñanza en Ciencias aturales. La enseñanza de las ciencias naturales, especialmente de la química, en los niveles de educación básica secundaria, siempre ha tropezado con grandes obstáculos entre los estudiantes, debido principalmente a que la didáctica delas ciencias ha caído en dos grandes – y terribles – extremos: demasiado rigor y exceso de detalles – muchos de ellos intrascendentes – en cuanto a formulismos matemáticos y enormes bloques de datos, o por el contrario, una ciencia “lúdica y divertida”, llena de actividades entretenidas – “magia” química, ferias de la ciencia – pero poco preocupada por la estructuración, en la mente de los jóvenes,de sólidos conceptos explicativos de los fenómenos naturales. Cualquiera de estos dos enfoques olvida por completo que el propósito fundamental de las ciencias naturales – y por ende, una competencia esencial de todo científico y de todo ser humano con un mínimo de educación en ciencias – es el explicar los fenómenos (Ministerio de Educación Nacional, 2004, p.3) y a la naturaleza misma de unamanera racional, rigurosa, clara y comprensible. El presente trabajo pretende demostrar como, desde el enfoque pedagógico contemporáneo denominado Pedagogía Conceptual (De Zubiría, 2004, p.15), se puede conseguir el tan anhelado propósito de la enseñanza en ciencias naturales: unas ciencias naturales sencillas, claras, comprensibles y amigables al estudiantado, rigurosas en el tratamiento de lasteorías, pero sin caer en los excesos de los infinitos formulismos matemáticos y los enormes bloques de datos, una enseñanza en ciencias que logre conceptualizar los elementos centrales y así doten a nuestros estudiantes de las herramientas intelectuales que les permitan explicar la realidad.
Licenciada en Química Universidad Pedagógica Nacional. Asesora Pedagógica Fundación Internacional de PedagogíaConceptual Alberto Merani. camf@pedagogiaconceptual.com 2 Químico Universidad Nacional de Colombia. Asistente Dirección Científica – Coordinador Académico Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. gdsilvag@pedagogiaconceptual.com
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MEMORIAS CIIEC 2006

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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DESDE EL ENFOQUE DE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

La Pedagogía Conceptual comorespuesta. ¿Por qué estamos convencidos que Pedagogía Conceptual es la respuesta al propósito antes trazado? Para responder esta pregunta hace falta hacer una breve descripción del marco teórico psicopedagógico en que se fundamenta este enfoque. Como cualquier enfoque pedagógico contemporáneo, Pedagogía Conceptual comienza por reconocer que lo que educamos o formamos son, antes que todo, las...
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