Raíces históricas de la enseñanza reflexiva

“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”
Zeichner y Liston | Van Manen |
*La reflexión puede darse desde dos marcos temporales diferentes: antes y después de la acción, y la llamó reflexiónsobre la acción.*Ésta se da antes de la clase, cuando planeamos y pensamos en lo que impartiremos, y después de la instrucción, al evaluar lo que ha ocurrido.*La reflexión también puede darse durantela acción. Con frecuencia, los profesionales se acercan de forma reflexiva a la resolución de problemas, esto es, intentar definirlos y resolverlos en el momento en que éstos surgen. (Reflexión en laacción).*La reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción son los mecanismos que utilizan los profesionales reflexivos para poder desarrollarse de forma continua y aprender de sus propiasexperiencias. *Los profesionales continúan reflexionando en y sobre la acción y aprendiendo de la práctica, el proceso de reflexión para por las etapas de apreciación, acción y reapreciación. Losprofesionales interpretan y enmarcan (aprecian) sus experiencias a través de los diferentes conjuntos de valores, conocimientos, teorías y prácticas que ya han adquirido. (Sistemas apreciativos). | *Lareflexión antes de la acción. Reflexión antes de tratar las situaciones pedagógicas. Reflexión más sistemática de la planificación de clases. La planificación es un ejercicio sobre la consideraciónanticipativa sistemática.*La reflexión durante la acción. El docente reflexivo es el profesional que reflexiona en acción mediante la toma de decisiones. En esta toma de decisiones se le considera guiado porlos principios teóricos y prácticos de su disciplina aunque estos principios pueden estar operando de forma más o menos tácita. *La reflexión sobre la acción. Es recordatoria; ocurre siempre despuésde que la situación ha pasado. Algunas veces reflexionamos sobre lo que hicimos o lo que dejamos de hacer porque algo de la situación nos preocupa o nos hace reflexionar. Otras veces reflexionamos...