Resumen psicología del desarrollo
Páginas: 68 (16953 palabras)
Publicado: 23 de septiembre de 2010
Tema 1: El estudio del desarrollo humano: fundamentos y principales enfoques teóricos
Introducción a la Psicología del Desarrollo
Su objeto de estudio son los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de toda la vida.
La psicología evolutiva actual está muy influida por la revolución cognitiva. que se produjo en los años sesenta del siglo XX en la Psicologíageneral. A partir de ese momento se le empieza a dar importancia a los factores internos como responsables de la conducta. Esta revolución se centra en el procesamiento de la información: el cerebro es el hardware y la mente el software.
Podríamos destacar, la influencia de la herencia frente al medio ambiente, desarrollo frente a aprendizaje, si es más importante la inteligencia general o lainteligencia emocional, si el desarrollo es un proceso individual o social
Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del
Desarrollo
3 modelos distintos de explicar su evolución:
Racionalismo
Prima lo innato, tanto el bagaje general de la especie humana como el particular de cada persona. El conocimiento desde el nacimiento. El medio natural y social son merosdesencadenantes de lo innato.
Asociacionismo
El conocimiento se deriva de la experiencia sensorial. El conocimiento no es innato lo que es innato es la facultad de razonar = Empirismo = el conocimiento viene de la experiencia.
Constructivismo
Síntesis entre racionalismo y empirismo, (Kant). El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial + conceptos innatos. Son las categorías innataslas que nos permiten interpretar la información que recibimos.
Los presupuestos se expresan en teorías
Para construir una teoría científica método Científico Hipotético-deductivo:
1. La observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría
3. Hipótesis contrastables
4. Experimento
5. Obtención de resultados
6. Interpretación de resultados
7. Refinamiento de la teoría.
Lasgrandes teorías del desarrollo humano: J. Piaget y Vygotski
La teoría de Piaget
El origen de la naturaleza del conocimiento y cómo este se construye y progresa a lo largo del desarrollo del individuo.
Piaget para explicar el desarrollo propone la epistemología genética, es decir, el estudio del origen del conocimiento desde el nacimiento hasta la adolescencia a partir de la acción con losobjetos.
La inteligencia un proceso de construcción del conocimiento.
2 direcciones: hacia el interior (asimilación) y hacia el exterior (acomodación).
Asimilación → El sujeto integra conocimientos nuevos a un esquema ya creado.
Acomodación → El sujeto modifica los esquemas para integrar nuevos conocimientos.
Estadios del desarrollo
|Etapa/periodo |edad|descripción |Capacidades o ejemplos |
|Sensorio-motor |0-2 años |Los esquemas reflejos permiten una |Al final se intuye la función simbólica |
| | |interacción y construir esquemas más | |
|| |complejos. | |
|Sub-período preoperatorio |2-7 años |Función simbólica. La inteligencia |La función simbólica y el lenguaje (juego |
| | |representacional, egocentrismo |simbólico o eldibujo) |
|Subperíodo de las |6,7-11 años |Razonar aplicando operaciones concretas.|Manipulación de objetos, noción de: conservación, |
|operaciones concretas | | |seriación, clasificación, espacio temporales y |
| | |...
Introducción a la Psicología del Desarrollo
Su objeto de estudio son los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de toda la vida.
La psicología evolutiva actual está muy influida por la revolución cognitiva. que se produjo en los años sesenta del siglo XX en la Psicologíageneral. A partir de ese momento se le empieza a dar importancia a los factores internos como responsables de la conducta. Esta revolución se centra en el procesamiento de la información: el cerebro es el hardware y la mente el software.
Podríamos destacar, la influencia de la herencia frente al medio ambiente, desarrollo frente a aprendizaje, si es más importante la inteligencia general o lainteligencia emocional, si el desarrollo es un proceso individual o social
Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del
Desarrollo
3 modelos distintos de explicar su evolución:
Racionalismo
Prima lo innato, tanto el bagaje general de la especie humana como el particular de cada persona. El conocimiento desde el nacimiento. El medio natural y social son merosdesencadenantes de lo innato.
Asociacionismo
El conocimiento se deriva de la experiencia sensorial. El conocimiento no es innato lo que es innato es la facultad de razonar = Empirismo = el conocimiento viene de la experiencia.
Constructivismo
Síntesis entre racionalismo y empirismo, (Kant). El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial + conceptos innatos. Son las categorías innataslas que nos permiten interpretar la información que recibimos.
Los presupuestos se expresan en teorías
Para construir una teoría científica método Científico Hipotético-deductivo:
1. La observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría
3. Hipótesis contrastables
4. Experimento
5. Obtención de resultados
6. Interpretación de resultados
7. Refinamiento de la teoría.
Lasgrandes teorías del desarrollo humano: J. Piaget y Vygotski
La teoría de Piaget
El origen de la naturaleza del conocimiento y cómo este se construye y progresa a lo largo del desarrollo del individuo.
Piaget para explicar el desarrollo propone la epistemología genética, es decir, el estudio del origen del conocimiento desde el nacimiento hasta la adolescencia a partir de la acción con losobjetos.
La inteligencia un proceso de construcción del conocimiento.
2 direcciones: hacia el interior (asimilación) y hacia el exterior (acomodación).
Asimilación → El sujeto integra conocimientos nuevos a un esquema ya creado.
Acomodación → El sujeto modifica los esquemas para integrar nuevos conocimientos.
Estadios del desarrollo
|Etapa/periodo |edad|descripción |Capacidades o ejemplos |
|Sensorio-motor |0-2 años |Los esquemas reflejos permiten una |Al final se intuye la función simbólica |
| | |interacción y construir esquemas más | |
|| |complejos. | |
|Sub-período preoperatorio |2-7 años |Función simbólica. La inteligencia |La función simbólica y el lenguaje (juego |
| | |representacional, egocentrismo |simbólico o eldibujo) |
|Subperíodo de las |6,7-11 años |Razonar aplicando operaciones concretas.|Manipulación de objetos, noción de: conservación, |
|operaciones concretas | | |seriación, clasificación, espacio temporales y |
| | |...
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