Retos para la evaluación de los aprendizajes

RETOS DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Aporte crítico para implementar el SIE, de acuerdo al decreto 1290 de 2009.

Arleison Arcos Rivas[1]

Pensar la evaluación escolar

En el contexto en el que la escuela colombiana puede ser leída hoy, marcado por los ritmos de la globalización, la extensión del mundo empresarial al escenario escolar, la mayor demanda de formación para la vida yla contextualización de los aprendizajes, la escuela suele quedarse corta en sus respuestas, dejándose invadir por lecturas provenientes de otros mundos, otros ámbitos y otros discursos. Surgen así nuevos retos que demandan respuestas creativas de los diferentes actores escolares, más allá de los dictados conceptuales o programáticos por fuera de su contexto, presentados como remedios innovadores onovedades transformadoras.

En este escenario, nos encontramos hoy ante la urgencia de abordar los reclamos por evaluar en la escuela desempeños, a partir de las evidencias o hallazgos de los mismos, para dar cuenta del nivel de desarrollo de competencias recogidas en estándares nacionales, tal como lo exige la implementación del Sistema Institucional de Evaluación en el Decreto 1290 de 2009.¿Qué aporte podemos gestar las y los docentes y directivos en el propósito de dotar de mejor sentido la evaluación escolar de los aprendizajes?

Con este propósito, aporto aquí una reflexión crítica nacida en la escuela y para la escuela, a partir de las experiencias de formación y diálogo con maestras y maestros, directivos docentes, padres de familia y estudiantes de la Institución EducativaFederico Carrasquilla[2], en Medellín; como aliciente para quienes aspiramos a investigar la escuela para trabajar en su transformación.

Acudiendo a la investigación evaluativa reciente y a enfoques instruccionales centrados en el aprendizaje resulta coherente advertir que “no existe prueba alguna de que un aumento en la cantidad de pruebas que se tome a los alumnos y alumnas mejore elaprendizaje. En cambio la investigación sugiere que el esfuerzo debe ponerse en ayudar a los docentes a utilizar la evaluación como parte integral del aprendizaje para mejorar los niveles de logros de sus estudiantes”[3].

Dicho así, la evaluación se encuentra contenida en todos los momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje, sirviendo de aglutinante de otros procesos escolares institucionales,locales y nacionales, enfocados a aportar a la formación de ciudadanas y ciudadanos con suficiencia en la vivencia y desarrollo de sus capacidades, emociones e interacciones. Esta mirada compleja a la evaluación para los aprendizajes en la escuela,

Al alimentar la discusión respecto de la significación de la evaluación como componente vinculante del proceso de enseñanza y aprendizaje (motivadaahora por el hecho de que cada Institución Educativa debe abocar la tarea de definir un sistema de evaluación referente), resulta necesario reconocer los retos que este ejercicio implica; mucho más ahora que se acude a la otrora negada autonomía escolar. Par aportar a esta tarea, propongo encuadrar la discusión sobre la evaluación a partir del enfoque educativo crítico que da mayor sentido a lasintencionalidades del decreto 1290 de 2002.

1. CUATRO RETOS CON LA EVALUACIÓN

En el componente evaluativo, suele ser amplia la experiencia escolar respecto de la valoración de las condiciones institucionales para la prestación del servicio y la garantía del derecho a la educación. Las distintas experiencias de evaluación institucional dan cuenta de los enfoques evaluativos que se hanimplementado a veces para vigilar la escuela y otras para promover en ella autonomía y criticidad respecto de sus acciones.

Pese a la extensa investigación educativa y evaluativa adelantada, sin embargo; no ocurre lo mismo al aproximarse en este escenario a la evaluación de los aprendizajes, marcada por practicas y tradiciones poco reflexivas y acríticas en relación a sus formas y sus impactos; cómo...