secuencia de lectura


Secuencia de actividades de lectoescritura
Sala de 5
Cantidad de niños: 20
Mes de octubre

Fundamentación
Decidí realizar una mesa de libros para una sala de 5 años, en la que presentaré diversos libros que pueden ser leídos de diferentes maneras. Cuando hablamos de lectura hablamos de lectores ya que “la lectura es resultado de un trabajo del lector, de sus afanes, sus hipótesis, susriesgos… No es algo que se ingiere. No es sustancia que se administra. Ni “comida” ni “remedio”. La lectura no es consumo, sino producción”. (Montes, 2007)
Para ello propongo acercar textos que habiliten el ampliar la imaginación donde los niños puedan crear sus propias historias a partir de la lectura de las imágenes que presentan estos libros y ver qué sucede con esta selección de libros que producensorpresa que he preparado.
Es importante reflexionar en la utilidad que le damos a los libros como autoayuda o con contenido curricular, ya que muchas veces se limita a los libros cuando se los utiliza para enseñar a los niños que sean buenos, que controlen el esfínter o dejen los pañales. Para ello propongo acercar textos que habiliten el ampliar la imaginación donde los niños puedan crear suspropias historias a partir de la lectura de las imágenes que presentan estos libros y ver qué sucede con esta selección de libros que producen sorpresa que he preparado.
Otro motivo por el cual decido trabajar en esta sala es el prejuicio que hay con los libros que están destinados para cierta edad, porque los niños no leen del mismo modo, cuestión que a mi parecer hace más valiosa la lectura de loslibros. Pero si pensamos solo en que los niños de cierta edad leen un determinado libro, se vuelve a caer en la idea de que existe un tipo de niño y no los pensamos como individuos únicos, con sus subjetividades.
El docente se convierte en mediador entre los niños y los libros, ya que es él quien los introduce en el mundo de la lectura, acercando los libros que considere adecuados para ellos. Esél quien lo problematiza, lo retoma y lo explica cuando es necesario.
Las imágenes juegan un papel privilegiado ya que, ilustran las obras más familiares a los niños. El valor que ellos asignan a la imagen va variando.
Uno de los contenidos del quehacer del lector es participar en una comunidad de lectores y escritores en la cual los niños puedan intercambiar, comentar, comunicar sudescubrimiento.
Los niños construyen una comunidad de lectores, escritores y hablantes cuando en la sala se les da oportunidad de compartir espacios y momentos de lectura y producción, cuando los docentes alientan a los intercambios entre todos.
Según Montes, Graciela la escuela es la que tiene la gran posibilidad de igualar oportunidades, pero no por ese motivo uno va a llevar cualquier libro a la escuela.Sin embargo, en muchas oportunidades se ve que la escuela toma el hecho de ofrecer libros, como si fuera a darles de comer porque tienen hambre. De esa manera ¿Dónde quedan entonces los buenos mediadores?, ¿Dónde quedan esas buenas oportunidades de lectura?, ¿Dónde está el rol del mediador al momento de formar lectores?, porque cuando uno promueve experiencias estéticas, proponiendo espaciosdonde los niños puedan leer un libro por el simple hecho de disfrutarlo, anulamos la posibilidad de ayudar a construir lectores. Finalmente la última cuestión que decido trabajar en esta mesa de lectura son las imágenes de los diversos libros. Montes, Graciela1 hace referencia a que no solo se leen letras, sino que también imágenes.
“Leer es algo más que descifrar, aunque toda lectura supongaun desciframiento. Leer es construir sentido. No sólo se “lee” lo que está cifrado en letras. Se “lee” una imagen, la ciudad que se recorre, el rostro que se escudriña...Se buscan indicios, pistas, y se construye sentido, se arman pequeños cosmos de significación en los que uno, como lector, queda implicado.” (Montes, 2007)
Esto es lo que un buen mediador debe de pensar cuando selecciona...