sindrome de down

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

A raíz del desarrollo histórico del mundo, con respecto a los avances clínicos, pedagógicos y sociológicos se ha encontrado un espacio significativo e indiscutiblemente fundamental en las formas de diagnóstico, tratamiento y prevención de las distintas entidades que hoy, en el siglo XXI, recoge en su totalidad la educación especial. Elautismo no queda excepto de ese amplio cuadro de entidades, partiendo de que desde 1943, QUIEN ES INDICAR SI ES PSICOLOGO Kanner dio a conocer el enfoque de la escuela psicoanalítica como estrategia de intervención para el tratamiento de esta población. En la medida en que los profesionales han acordado que el autismo es un trastorno del desarrollo, ellos han reconocido la necesidad de un aprendizajeestructurado para estos niños. Para el año de 1987, en Estados Unidos, la atención educativa incluyó el uso de teorías del desarrollo humano sobre el comportamiento y la acción cognitiva, logrando un manejo de la conducta utilizando estructuras educacionales apropiadas.

Al mismo tiempo en Venezuela, para el año 1980, antes de la promulgación de la conceptualización y política educativa en elárea de autismo de 1.997, la división TEACCH de Norte América (abreviación en inglés de Tratamiento y Educación de niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados), presidida por Eric Schopler y Robert Reichler,
firmó con el Departamento de Educación Especial, del Ministerio de Educación de Venezuela, para desarrollar el currículo del programa TEACCH en la población con autismo que seencontraba en las escuelas públicas (Tortosa y Guillén, 2.003).
El nacimiento de un niño discapacitado es una gran dificultad para sus padres, ellos se enfrentan con muchos sentimientos y emociones frecuentemente contradictorios. Sus planes e ideas en cuanto a su hijo se encuentran alterados por una realidad muy diferente. En la mayoría de los casos, los padres tratan de negar la realidad, algunosrechazan al niño tal como él es y otros van en busca de un tratamiento. Pero en la actualidad se encuentran muchas dificultades para la integración de aquellos niños que presentan condiciones de autismo en la sociedad, pues bien estas son un conjunto de síndromes del desarrollo y el comportamiento.

Sin embargo, muchos otros factores pueden influir en este proceso de adaptación, tales como lanaturaleza de la discapacidad, las necesidades del niño, su apariencia, situación financiera de los padres, sus creencias, religión, nivel de educación, entre otros.

El autismo infantil se ve caracterizado por un profundo aislamiento y falta de contacto desde los primeros años de vida, una exigencia obsesiva porque nada cambie en el medio que le rodea, falta de lenguaje o lenguaje pococomunicativo y relación preferente con objetos inanimados, lo que impide que el niño desarrolle sus capacidades para exteriorizar sus sentimientos y relacionarse con su entorno.

La persona con autismo se considera como una unidad psico-bio-social, en la cual las características que presenta son producto de una interacción compleja entre la integridad de su sistema nervioso (campo biológico), susemociones y entendimientos (campo psicológico) y su medio familiar, educativo y comunitario (campo social).
Es por ello que debe darse al niño autista un programa educacional más efectivo, el cual debe estar basado en enseñanzas y habilidades para desarrollarse como un ser integral. Aunque se desconozcan las causas principales del autismo, se pueden buscar maneras de ayudar a los niños que lo poseenal igual que a sus familias. En Venezuela aún no existen estadísticas concretas respecto a los índices de autismo, y a pesar de que no haya gran conocimiento acerca de este síndrome, se cuentan con instituciones como SOVENIA (Sociedad Venezolana para Niños y Adultos Autistas) y CEDIAD (Centro de Evaluación y Diagnóstico Integral de las alteraciones del Desarrollo), los cuales brindan evaluación,...