Sociologia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y JURÍDICAS
ESCUELA DE DERECHO
CÁTEDRA: SOCIOLOGÍA JURIDICA

Alcances y limitaciones del Programa Simoncito para la atención integral de niños de cero (0) a seis (6) años



Maracaibo, noviembre de2009




Alcances y limitaciones del programa simoncitos para la atención integral de niños de Cero (0) a Seis (6) añosMaracaibo, noviembre de 2009

ÍNDICE

Pagina de Evaluación
Introducción
CAPITULO I
1.- Planteamiento del Problema……………………………………………. Pág.9
1.2.- Formulación del Problema…………………………………………….. Pág.10
1.3.- Justificación del Problema……………………………………………… Pág.10
1.4.- Objetivos de la Investigación…………………………………………… Pág.11
1.4.1.- Objetivos de lainvestigación…………………………………. Pag.11
1.4.2.- Objetivos Específicos…………………………………………. Pág.11
CAPITULO II
2.- Antecedentes de la Investigación……………………………………….. Pág. 13
2.1.- Bases Teóricas de la Investigación................................................... Pág.13
2.2.1.- El Proyecto Simoncito………………………………………… Pág.14
2.2.2.- Características del Proyecto Simoncito…………………….. Pág.14
2.2.3.- Objetivos delnivel Maternal…………………………………. Pág.15
2.2.4.- Objetivos del nivel Pre-Escolar……………………………… Pág.15
2.2.5.- Contorno Social y Político en el que Surge el Proyecto
Simoncito……………………………………………………………….. Pág.16
2.2.6.- Propósito Del Programa Simoncito…………………………. Pág.16
2.2.7.- Beneficios De Los Simoncitos……………………………….. Pág.17
2.2.8.- Requisitos para ingresar a un niño o niña en un Simoncito.Pág.182.2.9.- Modalidades de los Simoncitos……………………………… Pág.18
2.2.10.- Misión…………………………………………………………. Pág.19
2.2.11.- Visión…………………………………………………………. Pág.19
2.2.12.- ¿Quién Se Beneficia A Través De Este Programa?...............Pág.19
2.3.- Definiciones de Vocablos Básicos…………………………………….. Pág.20
2.4.- Sistema de Hipótesis…………………………………………………… Pág.21
2.5.- Sistema deVariables……………………………………………………. Pág.22
2.6.- Definiciones Operacionales……………………………………………. Pág.23
Capitulo III
3.- Área de Estudio……………………………………………………………..Pág.26
3.1.- Método de Investigación……………………………………………….Pág.26
3.2.- Tipos de Estudio……………………………………………………….. Pág.27
3.3.- Población……………………………………………………………….. Pág.27
3.4.- Muestra………………………………………………………………….. Pág.28
3.5.- Unidades de Información…………………………………………….. Pág.28
3.6.- Procesamientos de losDatos……………………………………….. Pág.30
3.7.- Recursos Institucionales………………………………………………. Pág.35
3.8.- Recursos Humanos……………………………………………………….Pág.35
3.9.- Recursos Financieros……………………………………………………Pág.36
3.10.- Cronograma……………………………………………………………. Pág.36
Conclusión
Glosario
Bibliografía
Anexos

INTRODUCCIÓN

En este presente documento se define la concepción de la estructura de los fundamentos del currículo queorienta los planes de estudio. Se establece la educación para todos / as como base de la transformación; los cambios que ha experimentado la sociedad en los últimos años están orientados a una nueva sociedad que universaliza los derechos fundamentales de la concepción del proceso educativo, orientado por un modelo de vida hacia el desarrollo social.
Sobre la base del pensamiento robinsoniano, segúnel cual la formación del ciudadano es clave en el desarrollo de las sociedades, en Venezuela se impulsa una nueva realidad educativa en la que el ser humano toma importancia como ser social capaz de responder y participar activamente en la transformación del entorno en el que vive.
La formación ofrecida en los diferentes centros de educación...