Teorías Del Aprendizaje

ENSAYO: TEORIAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN:
Teniendo la mejor intecion a la hora de realizar nuestra tarea educativa, siempre nos encontramos con que algunos de nuestros alumnos, por disdintas razones, no aprenden las enseñanzas que les damos. El modelo de enseñanza- aprendizaje, como estamos acostumbrados a llamar, habla de un solo proceso en el cual se deberia enseñar y por endeaprender. Sin embargo las teorias referidas a estas acciones nos dicen que son procesos diferentes, no siempre que hay enseñanza se produce aprendizaje.
Muchas veces se aprende sin la ayuda de un profesor, por ejemplo cuando fuimos chicos aprendimos que el fuego quema porque metimos los dedos en alguna fuente de calor. Así también, presenciando clases preparandas con el mayor esmerora por parte dealgún profesor, no aprendimos nada por estar pendientes de algun amor de adolescente.
DESARROLLO:
a) Conductismo
Del punto de vista orientado a la psicología de la educación se distinguen dos enfoques: el enfoque conductista o asociacionista y el enfoque cognitivista. Existen otras líneas de pensamiento que han contribuido a configurar una base conceptual sólida sobre el aprender.
El enfoqueconductista o asociacionista, concibe el aprendizaje en mayor o menor grado como un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna del que aprende.
En este enfoque se incluyen las teorías asociacionistas de Watson, Hull, Thordike y, elcondiconamiento operante de Skinner.
El modelo propuesto por Skinner (1975) ha tenido mayor influencia en el campo educativo, en sus trabajos de madurez en la década de los 60s, el conductismo como ciencia de la conducta humana, sostiene que con ésta se puede estudiar científicamente y, de ésta forma poder explicar todos los aspectos de la conducta, predecirla y controlarla. Para Skinner, el conductismoproporciona los medios para estructurar una ciencia de la conducta, con un método objetivo de observación y la posibilidad de formular leyes, Se rechaza el estudio de fenómenos internos, sentimientos o pensamientos, que se separan de los comportamientos externos o conductas manifiestas por no ser relevantes. La explicación del aprendizaje se centra en “reclasificación de las respuestas en unasituación compleja”; el condicionamiento es “el fortalecimiento de la conducta a resultas del reforzamiento” (Skinner,1953, p. 65): la conducta es gobernada por las consecuencias del comportamiento anterior en la misma situación.
Existen dos modalidades de condicionamiento, la de tipo S y la de tipo
R. Denomina conductas del tipo S caracterizado por el apareamiento del estímuloincondicionado al estímulo condicionado. Este
apareamiento conlleva a una conducta respondiente. La del tipo R es aquella conducta controlada por sus consecuencias, no por los estímulos que las anteceden. Denomina a ésta respuesta operante porque actúa sobre el medio produciendo un efecto. A través de las respuestas operantes, se acciona sobre el entorno y, gracias al refuerzo, aumenta o disminuye laprobabilidad de que vuelva a ocurrir. Por lo tanto, el refuerzo consiste en un estímulo o acontecimiento que sucede a la respuesta, fortaleciéndola.
la palabra "Refuerzo" es piedra angular en el planteamiento de Skinner, y este puede ser definido como el estimulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas acciones refuerzan la conducta en unsentido positivo o negativo
• REFUERZO POSITIVO: la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Ejemplo:
-Un alumno al finalizar su disertación de psicología, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus compañeros. Aquí las felicitaciones y...