Teorias aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio de Educación Superior.
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Programa: Ingeniería y tecnología.
Proyecto: Ingeniería en gas.
Cátedra: HPO
Prof.: Mosello Sorangel

Ciudad Ojeda, abril 2009.

Introducción.

El aprendizaje es uno de los temas que ha despertado mayor interés en la humanidad, han sidomuchos los que han estudiado sobre el aprendizaje y dejan información valiosa sobre el estudio de este, es por esta razón que existen tantas teorías y no hay una definición general del aprendizaje.

Aprendemos constantemente con cada una de nuestras experiencias y esto hace que la ciencia trate de estudiar qué es lo que influye para favorecer el aprendizaje.

Sabemos que lamotivación es uno de los factores más importantes a la hora de aprender y que se aprende más con la experiencia que con otros métodos, por eso es muy importante conocer los mecanismos que nos llevan a desear aprender para poder participar en ese proceso y ayudar a facilitar la enseñanza.

Índice.

Breve reseña histórica del estudio del aprendizaje.

Teorías del aprendizaje.

La perspectivaconductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. | -Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionadosmediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.- Ensayo y error con refuerzos y repetición.- Asociacionismo: Los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.- Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados ysecuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales. |

Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Susplanteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales: | - Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. - Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información,se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.- Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. |

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J.  Bruner, atribuye una gran importanciaa la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad | - Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.- Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a lasteorías.- Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.- Currículum en espiral: revisión periódica de los conocimientos adquiridos |

Aprendizaje significativo(D. Ausubel, J. Novak)  postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por...