El NACIMIENTO DEL PENSAMIENTO PEDAG GICO MODERNO RESUMEN

El NACIMIENTO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MODERNO
El pensamiento pedagógico moderno se caracteriza por el realismo. Jan Amos Comenio es considerado como el gran educador y pedagogo moderno y uno de los mayores reformadores sociales de su época. Fue el primero en proponer un sistema articulado de enseñanza, reconociendo el mismo derecho de todos los hombres al saber. Para él, la educación deberíaser permanente. Afirmaba que la educación del hombre nunca termina porque siempre nos estamos formando.
Los grandes educadores de esa época eran en realidad clérigos o perceptores de príncipes y nobles. Esa educación nobiliaria buscaba desarrollar la curiosidad, la instrucción atractiva y diversificada a través de historietas y fábulas con finalidad moral y religiosa. Ya en el siglo XVII surge lalucha de las capas populares por tener acceso a la escuela. El acceso a la formación se hizo esencial para articular sus intereses y elaborar su propia cultura de resistencia. En el siglo XVII también se crearon bibliotecas públicas.
1 COMENIO: NUEVE PRINCIPIOS PARA UNA EDUCACIÓN REALISTA
Jan Amos Comenio (1592-1670), educador checo, nación en Moravia. Creador de un sistema educacional que hastahoy no ha sido superado, fue pionero del ecumenismo. Las teorías educativas de Comenio sorprenden por su actualidad. En ellas se defendió una educación que interpretara y prolongara la experiencia de cada día y utilizara los medios clásicos, como la enseñanza de la religión y de la ética. El currículo, además de las materias citadas, incluía música, economía, política, historia y ciencia. En lapráctica de la enseñanza, Comenio fue el pionero en la aplicación de métodos que despertaran el creciente interés del alumno.
LOS NUEVE PRINCIPIOS
1. La naturaleza observa un ritmo adecuado. La educación de los hombres debe empezar en la infancia, las horas matinales son las más adecuadas para el estudio y todos los asuntos por aprender deben ser adecuados para la edad de los estudiantes.
2. Lanaturaleza prepara el material antes de empezar a darle forma. Por eso es necesario que primero se enseñe la comprensión en relación con los objetos y después se enseñe su expresión en forma de lenguaje. También que el conocimiento de las cosas preceda al conocimiento de sus combinaciones.
3. La naturaleza escoge un objeto adecuado sobre el cual actuará. Las escuelas violan ese principio porque se haceel intento de injertar el injerto más noble del conocimiento, la virtud y la piedad, demasiado temprano, antes de haber provocado el deseo de aprender en aquellos que no tienen ninguna tendencia natural en ese sentido. Por eso es deseable que antes de introducirse en cualquier estudio especial, la mente del estudiante sea preparada para eso y se le haga receptiva.
4. La naturaleza no es confusa ensus operaciones, pero en su progreso avanza de forma diferente de un punto a otro. Las escuelas deberían ser organizadas de tal forma que el estudiante se ocupara sólo de una materia de estudio a la vez.
5. En todas las operaciones de la naturaleza el desarrollo se hace de dentro hacia afuera. El estudiante debería, primero, comprender las cosas y en seguida recordarlas y que el profesor deberíaestar consciente de todos los métodos de conocimiento.
6. La naturaleza en su proceso formativo, empieza por lo universal y termina con lo particular. Cada lengua, ciencia o arte debe ser enseñado primero en sus elementos más sencillos, para que el estudiante pueda obtener una idea general sobre ello. Después se puede desarrollar más su conocimiento presentándosele reglas y ejemplos.
7. Lanaturaleza no da saltos, prosigue paso a paso. Todos los estudios debían ser cuidadosamente graduados en diferentes clases, de tal forma que los que vienen primero puedan preparar el camino para los que vienen después, y orientarlos.
8. Si la naturaleza empieza cualquier cosa, no la abandona hasta que la operación queda concluida. Por lo tanto, que ningún muchacho, bajo ninguna excusa, tenga permiso...