Álbum ilustrado y alumnos con necesidades educativas especiales

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Álbum ilustrado y alumno/as con necesidades lectoras especiales
Pilar Pomares


A lo largo de mi recorrido profesional me he encontrado con frecuencia con niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, con problemas que repercuten en la lectoescritura, especialmente.
El proceso para convertirse en lector es un proceso largo y difícil y debe empezar en la familia,poniendo al niño en contacto con material impreso, si se quiere que tenga éxito. José Morais (1994) nos dice que “antes de aprender a leer, el niño debe hacerse una idea de qué es la lectura”. No se puede tener el deseo de leer si no se sabe en qué consiste. Oír leer a un adulto querido en voz alta, crea el deseo de leer por sí mismo, tan irresistible como el deseo de andar solo. El primer pasohacia la lectura es la escucha. Oír la lectura de otro cumple una triple función: cognitiva, lingüística y afectiva.
Para Teberosky (1999), las prácticas de lectura familiares (leer cuentos, leer material impreso de tipo doméstico como el texto de una caja de cereales, leer el periódico, leer rótulos de la calle…) son indispensables para que los alumnos no sólo lleguen a aprender a leer yescribir sino que lleguen a ser lectores o escritores adultos. Tales prácticas son importantes porque crean las condiciones para que los niños y niñas:
1. Descubran el lenguaje de los libros.
2. Establezcan conexiones entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral.
3. Aprendan expresiones y palabras propias de los textos.
4. Oigan palabras nuevas en contextossignificativos.
5. Aumenten su vocabulario.
6. Aprendan a escuchar y a pensar en términos del razonamiento propio del lenguaje escrito.
7. Adquieran conocimientos convencionales, como el nombre de las letras, la dirección de la escritura, la forma de las letras, las marcas de puntuación, la disposición gráfica.
Según mi propia experiencia, trabajar con álbumes ilustrados,utilizados adecuadamente desde edades muy tempranas facilita:
1. Primeras experiencias de color.
2. Primeras experiencias de lectura de imagen en dos dimensiones.
3. Reconocer objetos, personas, animales o situaciones.
4. Asimilar el sonido y la palabra a la imagen.
5. Enriquecer el vocabulario y el lenguaje.6. Incitar a la comunicación.
7. Crear vínculos afectivos entre el niño, el narrador y el álbum como objeto.
8. Aumentar la capacidad de atención, percepción, observación y memoria.
9. Introducir la comprensión de secuencias temporales o causales.
10. Incitación a la actividad, participación e imitación.
11. Comprensión yaceptación de situaciones personales. Empatía hacia las vivencias de otros.
12. Reconocimiento y expresión de emociones, sentimientos propios y ajenos.
13. Con el simple acto de pasar las páginas y dirigir la mirada al aspecto de la ilustración sobre el que narramos estamos trabajando coordinación visomotora y psicomotricidad fina.


De entre todas lasactividades lectoras en las que el niño puede participar, hay que destacar el valor del hábito de leer álbumes ilustrados desde edades tempranas, por la calidad de los textos, ilustraciones, y la interacción que se establece entre ambos, el especial y cuidado formato, etc. Algunas de estas actividades pueden ser:
• Escucha/observación/lectura del álbum ilustrado.
•Interacción de preguntas/respuestas/evaluación mediante participación activa.
• Relación entre objetos de dos dimensiones y los objetos del mundo real de tres dimensiones.
• Enumeración de rasgos o propiedades del objeto.
• Descripción de personajes, ambientes…
• Narración de ficción (averiguar la historia a partir de las ilustraciones,...
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